19 云雀的心愿教学设计

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19．云雀的心愿教材分析：本文是一篇童话故事，讲述的是小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到森林被砍伐后，对自然环境造成的破坏，心里很难过，萌生了植树造林的心愿。文章采用拟人化的手法，以描写人物对话为主要形式，情节生动有趣。学生可以在自主阅读的基础上大致了解课文的主要内容，但是对于深入体会“森林实在是太重要了”是一个难点。教学中，教师抓住描写沙漠和洪水的句子，带领学生品读，适当的出示相关图片和视频，让学生直观感受森林被砍伐后对自然环境造成的巨大的破坏，从而体会森林的重要性。此外，本科教学要指导学生朗读云雀妈妈的话，在理解云雀妈妈说话内容的基础上，引导学生关注语言表达的条理性，提高其思维能力和表达能力。学情分析四年级学生已经具备了初步的阅读能力，能够比较顺利地领会本文所要表达的问题。另外，这个年龄段的学生形象思维能力强，因此，通过视频、图片的多媒体表达形式，让学生直面美好事物毁灭后触目惊心的灾难场面，可以加深学生对森林重要性的认识；通过背景音乐的渲染，学生能够更加有感情地朗读。教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读课文。2.学会本课的生字，结合课文，借助工具书，理解词语的意思。3.理解课文的主要内容，认识森林对环境保护的重要作用以及破坏森林给人类带来的危害。培养学生的环保意识。4.体会陈述句和反问句在语气上的不同，学习段落中“总——分——总”的构段方式。重点：理解课文内容，体会“森林是在是太重要了！”突破方法：通过线索梳理法，理清课文的脉络，了解小云雀和云雀妈妈飞过哪些地方，看到哪些场景；结合课文的插图、多媒体课件和云雀妈妈的话，体会森林的重要性。难点：体会反问句和陈述句在语文上的不同，学习“总——分——总”的构段方式。突破方法：通过比较朗读，感受反问句和陈述句在表达效果上的不同之处，重点学习第10、13自然段，引导学生发现构段方式的特点，体会这种表达的好处，习得表达方法。教法：线索梳理法，理清课文脉络，了解课文的主要内容；情境创设法，激发学生的学习兴趣，让学生进行角色置换，练习分角色朗读课文；补充出示相关视频和图片给予学生直观的感受；通过问题导入，引导学生自主读文、探究思考。教学准备：多媒体课件课时安排：2课时 第一课时课时目标：1、能正确、流利地朗读课文。2、学习本科生字新词，结合上下文、借助工具书，理解词语的意思。3、理清课文的脉络，整体感知课文的内容。教学过程：一、以“心愿”，了解“心愿”1、同学们，在上新课之前啊，老师想问问大家，你们有自己的心愿吗？（生说自己的心愿，畅所欲言。）2、今天，老师又要带着大家去认识一位新的朋友。出示云雀的图片和资料。这个小云雀啊，它也有它的心愿，你们想知道吗？（板书课题）二、初读课文，整体感知1、播放朗读课文录音，学生认真倾听。2、学生自主学习课文，读准字音，读通句子，注意读好人物对话。3、检查自学情况。（1）出示生字。学生认读，去拼音读，生带读。（2）出示词语。鼓励学生结合课文内容和生活实际理解词语“乱砍滥伐”的意思。（3）指名朗读课文，相机指导学生读好人物的对话。4、引导学生梳理课文的脉络。（1）要求学生快速浏览课文，根据“他们飞呀飞”找出小云雀和妈妈飞到了哪些地方，分别看到了什么，萌生了什么心愿。（2）学生默读圈画，并与同桌轻声交流。（3）指名汇报，教师指导小结。沙漠——黄沙漫天飞舞大河——河水泛滥成灾森林——家里真凉快呀心愿——让沙漠重新变成绿洲（4）指导学生根据教师小结的内容概括课文的主要内容。三、指导学生的生字书写1、出示本课要求会写的生字：厌、滥、贫、垮、冠、刷、壤、擦、邀。（1）学生朗读并组词，加深理解。（2）学生观察生字，交流识字方法（熟字加偏旁，如“厌、滥、垮、擦”；形近字比较，如“壤与嚷”“贫与岔”）。2、教师重点指导“滥、壤、邀”的书写。（“滥”的右边是“监”，“监”的下半部分是皿字底；“壤”的右半部分比划较多，邀写紧凑一些；“邀”的反文旁最后一笔变成点，走之旁内的部分要写得紧凑一些。）4、学生自主描红、临写，教师巡视并进行个别指导。四、课堂小结教师小结：为什么一次旅行中的所见所闻，就让小云雀感受到“森林实在是太重了”从而萌生了“沙漠变成绿洲”的心愿？下节课，让我们跟随小云雀一起去体验。 第二课时课时目标1、理解课文内容，体会森林对环境保护的重要作用。2、体会反问句和陈述句在表达效果上的不同。3、学习“总——分——总”的构段方式，体会其表达的条理性。教学过程：一、整体回顾，明确心愿复习导入：上节课我们初读了云雀的心愿这篇课文，知道了小云雀和妈妈一起飞到了（学生回答：沙漠、大河、森林），小云雀发出了一句感慨——森林实在是太重要了（师板书），并且萌生了一个心愿——让沙漠重新变成绿洲！这节课我们就一起去看看，它们在飞行的过程中到底看到了什么样的景象，才会让小云雀发出这样的感慨，萌生这样的心愿。二、所见所闻，萌发心愿沙漠之旅1、自主研读第二至四自然段。2、交流所见：沙漠是什么样的？3、展开想象：你就是小云雀，和妈妈一起飞行在沙漠，风卷着黄沙，扑打在你的脸上，你的眼睛都睁不开，你喜欢这样的旅行吗？4、有感情的朗读小云雀的话，读出小云雀的“埋怨”。5、思考：这片土地，以前就是沙漠吗？6、什么是乱砍滥伐？展开具体的想象，讨论：人们是如何乱砍滥伐的？7、讨论：贫瘠是什么意思？8、情境熏陶：教师出示一组配有背景音乐的图片，边播放图片，边解说，引导学生直观感受森林被砍伐后带来的恶果，加深学生对森林重要性的认识。9、指导学生有感情的配乐朗读云雀妈妈的话，读出“心疼”。引导学生结合第二至四自然段的内容进行交流，教师小结：森林实在是太重要了，它可以防风固沙。大河之旅：1、指名朗读第五自然段，汇报小云雀看到的内容。引导学生抓住“像脱缰的野马”“咆哮”“冲”等词语体会洪水的可怕，教师相机出示洪水的视频。2、指导学生分角色朗读小云雀和妈妈的对话，读出小云雀的害怕和妈妈的无奈。3、引导学生理解“森林水库”的意思。a.指名朗读第十自然段。b.学生交流“水库”的意思。c.结合课文说说森林是如何蓄水的。教师相机出示森林的图片帮助学生理解“森林水库”。d.引导学生用“可以……也可以……”造句。e.感受反问句与陈述句的不同表达效果。出示句子一：你看，森林不就是一座大水库吗？出示句子二：你看，森林就是一座大水库。学生自主进行对比朗读，感受其语气的不同。教师小结：反问句表达的情感更为强烈。4、学习第十自然段“总——分——总”的构段方式。a.过渡：云雀妈妈为了让小云雀理解“森林水库”的意思，在说这段话的时候可用心啦！b.教师出示第十自然段，段落首尾句用不同颜色标出。引导学生观察段落的结构特点。 c.指名汇报，教师适当小结:第十自然段的第一句话是总写，然后按照从上到下的顺序分写了大树的每一个部分是如何蓄水的，最后一句话也是总写。这种构段方式叫“总——分——总”，好处是表达条理清晰，重点突出。5.小结：大河之旅让小云雀认识到了森林的作用——防洪蓄水，难怪小云雀说学生齐读森林实在是太重要了！回到森林1.创设情境（背景音乐和图片）。2.交流：用一个词来形容一下小云雀的家。（人间仙境、美不胜收、绿树成荫、生机勃勃……）3.指导学生分角色朗读课文第12第13自然段。4.引导学生交流森林的作用——调节温度a.要求学生结合生活实际，说说空调的作用。(能调节温度，让室内冬暖夏凉。)b.指名交流为什么森林也是一个巨大的空调器。小结：正因为如此，森林就像一个巨大的空调器能调节温度。4.引导学生感受第13自然段的结构特点。指名交流，教师适当小结：这段话和第10自然段一样。也采用了总分总的构段方式。先总写森林是一个巨大的空调器，然后分别从夏天和冬天两个方面介绍，最后再总结。1.教师小结:小云雀妈妈一起飞过沙漠飞过大河飞回森林。体会到森林有防风固沙，防洪蓄水，调节温度的作用。所以小云，却不由得发出了感慨——森林实在是太重要了!2.交流：森林还有哪些作用？（净化空气、美化环境、缓解视力疲劳、绿色宝库……）3.指导学生有感情的朗读第13自然段。读出小云雀的信心与期待。一、拓展练习，升华心愿1、结合教材第五题进行小练笔。以“森林实在是太重要了”为开头。结合课文内容，模仿第10、第13自然段的结构写一段话。2、指名朗读，师生共同评价。二、课堂小结同学们，绿色的森林是大自然最美的外衣，她需要我们每一位地球公民去呵护，去爱惜，保护环境人人有责！　板书：　　　　　19、云雀的心愿　　　　　　　　　　　　　　　　　　防风固沙　　　　　　　　森林实在是太重要了　防洪蓄水　　　　　　　　　　　　　　　　　　调节温度