19 云雀的心愿教学设计

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1、19．云雀的心愿教材分析：本文是一篇童话故事，讲述的是小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到森林被砍伐后，对自然环境造成的破坏，心里很难过，萌生了植树造林的心愿。文章采用拟人化的手法，以描写人物对话为主要形式，情节生动有趣。学生可以在自主阅读的基础上大致了解课文的主要内容，但是对于深入体会“森林实在是太重要了”是一个难点。教学中，教师抓住描写沙漠和洪水的句子，带领学生品读，适当的出示相关图片和视频，让学生直观感受森林被砍伐后对自然环境造成的巨大的破坏，从而体会森林的重要性。此外，本科教学要指导学生朗读云雀妈妈的话，在理解云雀妈妈说话

2、内容的基础上，引导学生关注语言表达的条理性，提高其思维能力和表达能力。学情分析四年级学生已经具备了初步的阅读能力，能够比较顺利地领会本文所要表达的问题。另外，这个年龄段的学生形象思维能力强，因此，通过视频、图片的多媒体表达形式，让学生直面美好事物毁灭后触目惊心的灾难场面，可以加深学生对森林重要性的认识；通过背景音乐的渲染，学生能够更加有感情地朗读。教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读课文。2.学会本课的生字，结合课文，借助工具书，理解词语的意思。3.理解课文的主要内容，认识森林对环境保护的重要作用以及破坏森

3、林给人类带来的危害。培养学生的环保意识。4.体会陈述句和反问句在语气上的不同，学习段落中“总——分——总”的构段方式。重点：理解课文内容，体会“森林是在是太重要了！”突破方法：通过线索梳理法，理清课文的脉络，了解小云雀和云雀妈妈飞过哪些地方，看到哪些场景；结合课文的插图、多媒体课件和云雀妈妈的话，体会森林的重要性。难点：体会反问句和陈述句在语文上的不同，学习“总——分——总”的构段方式。突破方法：通过比较朗读，感受反问句和陈述句在表达效果上的不同之处，重点学习第10、13自然段，引导学生发现构段方式的特点，体会这种表达的好处，习

4、得表达方法。教法：线索梳理法，理清课文脉络，了解课文的主要内容；情境创设法，激发学生的学习兴趣，让学生进行角色置换，练习分角色朗读课文；补充出示相关视频和图片给予学生直观的感受；通过问题导入，引导学生自主读文、探究思考。教学准备：多媒体课件课时安排：2课时第一课时课时目标：1、能正确、流利地朗读课文。2、学习本科生字新词，结合上下文、借助工具书，理解词语的意思。3、理清课文的脉络，整体感知课文的内容。教学过程：一、以“心愿”，了解“心愿”1、同学们，在上新课之前啊，老师想问问大家，你们有自己的心愿吗？（生说自己的心愿，畅所欲言。

5、）2、今天，老师又要带着大家去认识一位新的朋友。出示云雀的图片和资料。这个小云雀啊，它也有它的心愿，你们想知道吗？（板书课题）二、初读课文，整体感知1、播放朗读课文录音，学生认真倾听。2、学生自主学习课文，读准字音，读通句子，注意读好人物对话。3、检查自学情况。（1）出示生字。学生认读，去拼音读，生带读。（2）出示词语。鼓励学生结合课文内容和生活实际理解词语“乱砍滥伐”的意思。（3）指名朗读课文，相机指导学生读好人物的对话。4、引导学生梳理课文的脉络。（1）要求学生快速浏览课文，根据“他们飞呀飞”找出小云雀和妈妈飞到了哪些地方，

6、分别看到了什么，萌生了什么心愿。（2）学生默读圈画，并与同桌轻声交流。（3）指名汇报，教师指导小结。沙漠——黄沙漫天飞舞大河——河水泛滥成灾森林——家里真凉快呀心愿——让沙漠重新变成绿洲（4）指导学生根据教师小结的内容概括课文的主要内容。三、指导学生的生字书写1、出示本课要求会写的生字：厌、滥、贫、垮、冠、刷、壤、擦、邀。（1）学生朗读并组词，加深理解。（2）学生观察生字，交流识字方法（熟字加偏旁，如“厌、滥、垮、擦”；形近字比较，如“壤与嚷”“贫与岔”）。2、教师重点指导“滥、壤、邀”的书写。（“滥”的右边是“监”，“监”的下

7、半部分是皿字底；“壤”的右半部分比划较多，邀写紧凑一些；“邀”的反文旁最后一笔变成点，走之旁内的部分要写得紧凑一些。）4、学生自主描红、临写，教师巡视并进行个别指导。四、课堂小结教师小结：为什么一次旅行中的所见所闻，就让小云雀感受到“森林实在是太重了”从而萌生了“沙漠变成绿洲”的心愿？下节课，让我们跟随小云雀一起去体验。第二课时课时目标1、理解课文内容，体会森林对环境保护的重要作用。2、体会反问句和陈述句在表达效果上的不同。3、学习“总——分——总”的构段方式，体会其表达的条理性。教学过程：一、整体回顾，明确心愿复习导入：上节课

8、我们初读了云雀的心愿这篇课文，知道了小云雀和妈妈一起飞到了（学生回答：沙漠、大河、森林），小云雀发出了一句感慨——森林实在是太重要了（师板书），并且萌生了一个心愿——让沙漠重新变成绿洲！这节课我们就一起去看看，它们在飞行的过程中到底看到了什么样的景象，才会让小云