人类面临的主要环境问题教学设计

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3、主要的环境问题，知道这些环境问题的成因及危害，培养学生阅读、分析地理图表的能力，以及分析各种全球性环境问题的成因的能力2．过程与方法：学生自主学学习为主，开展阅读探究，，提高学生搜集、分析资料的能力3．情感、态度、价值观：引起学生对全球性环境问题的关注，对环境问题的严重危害有深刻的认识，初步树立正确的环境观和可持续发展观1．重点：主要环境问题的成因与危害2．难点：对环境问题案例进行正确的分析、评价四、教法、学法与教具1．教法：多媒体教学法、讨论法、自学辅导法2．学法：讨论法、阅读法3．教具：多媒体计算机、剪报等五、设计思路本节教

4、材重点是学生了解人类所面临的主要环境问题，认识其危害及成因，没有特别突出的难点为了体现新地理课程标准中培养学生自主学习、合作学习、探究学习能力，培养学生发散思维能力和创新意识，在教学组织上主要采用谈话法、讨论法，学生可以针对课件中的资料自主地发表自己的看法和感受，在平等的气氛下交流、讨论，得出共识，使学生初步形成保护环境的意识，培养正确的环境观和可持续发展观为了体现新课程标准中培养探究能力的理念，在教学中选择一些恰当的探究内容，设置探究情境，开展探究教学利用多媒体手段信息量大，动态性强的优势，在课件中提供了丰富的图片、视频等资源

5、，为学生思考探索、思考提供素材教材第一个探究材料，比较新颖，应充分应用它，在于引起学生注意，激发学生的探究动机，为下面的学习建立心向为了体现新课程标准中关于使学生学习对终生发展有用的地理要求，在引导学生分析世界上的主要环境问题的同时，特别注意联系学生身边的实际环境问题，引入深圳的环境问题案例，如深圳的大气污染与酸雨、深圳河的污染等案例，引导学生展开分析，使学生学习生活中有用的地理知识，培养运用知识解决问题的能力为了使学生深刻掌握温室效应的原理，自己制作了动画，以利于突破难点学生容易掌握的全球变暖、臭氧层破坏、大气污染与酸雨环境问

6、题的成因与危害，引导学生自学教材，归纳后完成知识网络及时填写事先发下的纲要信号表格课件以超链接形式制作，操作灵活课件中提供了板书设计幻灯片以及课堂小结幻灯片，供师生共同填空完成，便于建立认知结构，形成知识网络课件后面还提供了课堂反馈，有选择题、综合题两类，可引导学生分析资料，以巩固知识，形成能力导入：在1992年在巴西里约热内卢召开的“联合国环境与发展大会上”，当时的秘书长加利先生为什么提议全体代表为地球不幸与悲哀静默2分钟？我们先看一幅漫画展示：漫画―2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创12/12★精品文

7、档★最后的晚餐，创设情境引导学生讨论：什么是餐桌上的晚餐？谁在分享晚餐？这幅漫画的主题是什么？展示：一组环境问题的图片及沙漠化视频照片中属于哪一类环境问题？当地主要面临哪些问题？产生环境问题的原因是什么？过渡：由于人类活动不当，当前环境问题日益严重，许多环境问题的影响范围扩大到全球的范围，成为全球性环境问题，已经成为影响人类生存、发展的根本问题展示：全球气温变化曲线图、温室效应动画、全球变暖的视频引导学生思考：(3)全球变暖的原因是什么？全球变暖，人类活动究竟起了多大作用？展示：全球变暖的纲要信号的空白图表展示：全球变暖的危害图

8、片,如水灾、干旱、海平面上升等，拓展视野过渡：人类面临的另一个严重的全球性环境问题是臭氧层破坏臭氧层为什么被称为地球生命的保护伞？板书二、臭氧层破坏展示：臭氧层破坏的图片安排学生阅读教材，完成纲要信号图表中的项目：案例探究：展示南美洲南部地区人们皮肤发病率上升快