人类面临的主要环境问题教学设计.doc

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1、课堂生成性教学案例参考表单基本信息学科地理年级高一教学形式新授教师宋嫔单位启东市东南中学课题人类面临的主要环境问题生成性案例描述（课堂上非预设的、意外的情况发生的背景情况、经过、应对办法和效果等）一、课标要求1．根据有关资料，归纳、分析人类所面临的主要环境问题。2．活动建议：联系实际，撰写有关环境治理或生态保护的小论文，并展示交流；举行“保护环境，从我做起”主题班会，制定本班爱护环境守则；参与宣传环境保护的活动，为改善环境做力所能及的事。二、教学目标1．知识与技能：了解人类面临的主要的几种主要的环境问题，知道这些环境问题的成因及危害

2、，培养学生阅读、分析地理图表的能力，以及分析各种全球性环境问题的成因的能力。2．过程与方法：学生自主学学习为主，开展阅读探究，，提高学生搜集、分析资料的能力。3．情感、态度、价值观：引起学生对全球性环境问题的关注，对环境问题的严重危害有深刻的认识，初步树立正确的环境观和可持续发展观。三、重点、难点1．重点：主要环境问题的成因与危害2．难点：对环境问题案例进行正确的分析、评价。四、教法、学法与教具1．教法：多媒体教学法、讨论法、自学辅导法2．学法：讨论法、阅读法3．教具：多媒体计算机、剪报等五、设计思路本节教材重点是学生了解人类所面临

3、的主要环境问题，认识其危害及成因，没有特别突出的难点。为了体现新地理课程标准中培养学生自主学习、合作学习、探究学习能力，培养学生发散思维能力和创新意识，在教学组织上主要采用谈话法、讨论法，学生可以针对课件中的资料自主地发表自己的看法和感受，在平等的气氛下交流、讨论，得出共识，使学生初步形成保护环境的意识，培养正确的环境观和可持续发展观。为了体现新课程标准中培养探究能力的理念，在教学中选择一些恰当的探究内容，设置探究情境，开展探究教学。利用多媒体手段信息量大，动态性强的优势，在课件中提供了丰富的图片、视频等资源，为学生思考探索、思考提

4、供素材。教材第一个探究材料，比较新颖，应充分应用它，在于引起学生注意，激发学生的探究动机，为下面的学习建立心向。为了体现新课程标准中关于使学生学习对终生发展有用的地理要求，在引导学生分析世界上的主要环境问题的同时，特别注意联系学生身边的实际环境问题，引入深圳的环境问题案例，如深圳的大气污染与酸雨、深圳河的污染等案例，引导学生展开分析，使学生学习生活中有用的地理知识，培养运用知识解决问题的能力。为了使学生深刻掌握温室效应的原理，自己制作了动画，以利于突破难点。学生容易掌握的全球变暖、臭氧层破坏、大气污染与酸雨环境问题的成因与危害，引导

5、学生自学教材，归纳后完成知识网络。及时填写事先发下的纲要信号表格。课件以超链接形式制作，操作灵活。课件中提供了板书设计幻灯片以及课堂小结幻灯片，供师生共同填空完成，便于建立认知结构，形成知识网络。课件后面还提供了课堂反馈，有选择题、综合题两类，可引导学生分析资料，以巩固知识，形成能力。案例反思与启示（评析案例中的成败、需关注的细节等，如果类似情况发生将如何处理更好，对如何应对非预设情况发生有何经验或教训等）探究式的教学模式将课堂主动权交给了学生,全面和谐培养学生素质,从而使学生由知识的被动接受者、灌输对象转变成为信息加工的主体。小组

6、讨论合作的方法既培养了学生的团队精神、合作意识,同时也为学生创设了自由而民主的学习氛围,充分发挥了学生的内在动力,使学生学会学习。计算机辅助教学,即利用多媒体将教材中的一些静态信息加工成图、色、形、声并茂的动态信息,形象直观、快捷、大容量的展现给学生,从而激发学生兴奋点,调动学生积极性,有利于重难点的突破,有利于教学效率和效果的提高。