探讨综合音乐感教学策略在中学音乐教学中的应用.docx

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探讨综合音乐感教学策略在中学音乐教学中的应用目前，我国中学开设音乐课程的主要目的是帮助学生培养音乐鉴赏的能力，同时提高其音乐素养。在实际教学中，由于音乐这门课程的独特性质和教师单一的教学策略，中学音乐教学水平参差不齐，整体教育质量也达不到预期的目标。而综合音乐感是一种全新的教育模式，并在实践中取得了丰硕的教育成果。本文主要针对综合音乐感教学方法进行分析，并结合我国中学音乐教学情况，探讨“中国式”综合音乐感教学策略在音乐教学中的实际应用。一、从音乐赏析的视角来提高综合音乐感中学生具有区别于成年人的独特音乐欣赏观念和敏锐观察力，虽然他们的语言表达能力不是那么丰富，但是他们往往会用最简单的词汇来表现出震撼灵魂的音乐理解。實际应用中，在教学湖南文艺版七年级上册第二单元“美妙的人声”这一课时，教师可让学生在没有引导的情况下欣赏和聆听《我爱你，中国》这首歌曲，一边欣赏音乐，一边进行音乐画面的想象，在脑海中勾勒音乐场景。歌曲结束后给学生预留一部分时间，让学生将所想到的画面和场景用自己的语言表达出来。有的学生说：“我在听这首歌曲的时候想到了鲜艳的五星红旗。”有的学生说：“我想到了小学时候少先队员入队时佩戴的红领巾。”还有的学生说：“在想到祖国母亲的时候我想到了自己的爸爸妈妈。”虽然学生描述的词汇非常简单，但是可以通过音乐和词汇把教师和学生带到一个温馨的场景，这简单而又丰富的想象力正是教师想让学生在音乐中培养的。教师在日常音乐教学中，可以先让学生通过聆听音乐来想象和构建音乐场景，再通过教师的语言引导让学生表述和展现自己所联想到的画面和感受，让学生在声音律动的积累汇总中感悟到节奏的规律，由音调之间的高低起伏体会力度的强弱变化，在不同长短和音色中发现音乐的魅力。教师在不同主题的音乐单元课程教学时，要让学生在聆听的过程中独立思考一首曲目中有哪些不同，思考作者在某一段音乐中为什么采取平缓的音调，通过不同的提问来引导学生进行音乐的理解和学习。二、从自我创作的视角来提高综合音乐感 综合音乐感的教学要求学生运用他们探索的知识进行创作。教师可以利用现有方便快捷的录音、录像设备，从简单的打击乐创作到高难度的音乐作品，作为学生成长的记录，学生可以随时记录他们的工作。经过长期的实践，教师除了让学生即兴发挥，有意识地运用在音乐课堂上积累的知识进行创作，还可以提出对即兴表演的更高要求，让学生对自己练习的结果更感兴趣，即便作品并不完美，有些也是零碎的，有的还需要教师帮助整理，但这些创作实践对学生的学习却是很有价值的。例如，在教学湖南文艺版初中音乐七年级上册中“音乐知识”有关五线谱识读一课时，在学生学习了一段时间的音乐基础理论知识后，教师可以让学生根据一段简单的音乐片段来创作自己想写的旋律。虽然学生在创作完后对自己写的旋律中音调的强弱变化、节奏、规律等都不理解，但是随着学生对音乐知识的不断积累和全面认识，他们会逐步理解，创造能力也会渐渐提高。教师要帮学生保管好第一次的音乐创作，并在最后的教学中让学生重新理解自己创作音乐的初衷以及自身的音乐理念。多开展不同风格音乐创作活动，并且在过程中要对学生的作品表示肯定，多在精神上进行鼓励，加强学生的自信心和对音乐的兴趣，还可以在学生作品完成后借助相对简单的乐器表演出来，并教授学生如何哼出这段小调。学生掌握后会自豪地和身边的朋友、家长分享自己创作的音乐，从中获得肯定，这不仅能锻炼学生的音乐能力，还能培养学生主动学习音乐的兴趣，同时又让学生在音乐道路的探索中获得了足够的成就感，为提高其音乐素养打下了坚实的基础。音乐来源于生活，教师在让学生进行音乐创作的时候，可以让他们多去聆听生活中的声音，如雨水滴落的声音、汽车鸣笛的声音、风吹过树梢的声音等，还可以让学生把这些生活中的声音收录起来，然后按照一定的规律以自己喜欢的形式组合起来构成全新的音乐，在组合过程中可以将学生进行分组，让组内的学生一起完成音乐的组合和创作，使学生在学习音乐的过程中体会分工与团队的重要性。通过音乐的创作，学生可以增强记忆能力、创造能力、思考能力，全面提升乐感。三、从学生作品表演的视角来提高综合音乐感 初中阶段的学生大多拥有强烈的表演欲望，对很多事物都有足够的好奇心。教师可以在教学中给学生预留足够的时间进行音乐表演以及指挥技能的培养，如单人表演、团队合唱、个人指挥等。教师可以在学生独自表演结束后教授学生把握换气、控制音量和节奏的技巧，让学生能更轻松地把歌唱得更好。在团队合唱中，教师要强调团队协作的重要性，让学生感受不同音色的组合带来的不同的表演效果。教师可以教授学生有关指挥的挥拍手法，如“拍节法”一类的手势，就像2拍（2/2，2/4，2/8）强拍，弱拍第一拍从上向下，由里向外进行，第二拍返回等，指挥者通常在指挥的时候手掌向下，不用握紧拳头，手指像握住小球一样，随时做成任何手势。多数学生都有指挥梦，戴上白手套让音乐随着手指的律动上下起伏，指挥过程中可以提高学生的音感、反应力、表现力、组织力等。音乐表演方面，教师可以告诉学生如何高效地进行换气和发音不会造成身体的负担，并且能更好地唱出想要的效果，还要积极鼓励学生自己进行旋律、歌词方面的创作，指导过程中要结合教学内容给出具体意见。每堂课的教学时间并不长，但每首歌和旋律都有其高潮精华的部分，教师可以就高潮部分让学生进行原创作品展示，还可以锻炼学生对音乐节点的把控能力，进而提升学生的综合音乐感。展示完成后，教师应该及时给予鼓励和赞扬，并告知学生还有什么样的方法可以让其创作的音乐更加优美动听，以激发学生持续创作的热情。四、从拓宽知识面的视角来提高综合音乐感 随着信息技术的发展越来越快，互联网的普及面也非常广，学生可以通过互联网这个平台找到自己喜欢的音乐，还能随时聆听喜爱的歌手的最新歌曲。多种不同类型音乐之间的碰撞对学生学习音乐知识来说是很有帮助的。教师可以在课后布置相关的音乐制作，并且告诉学生能够借助音乐制作工具把自己想要的旋律制作处理，如音乐制作工坊、音频编辑器、超级音乐编辑器等，不但可以升降调，还可以转换格式，同时还能观看对应的操作视频来进行制作。学生将自己的音乐通过软件制作出来后，还可以通过网易云、QQ音乐、全民K歌等平台进行上传，让更多的人来听自己所创作的音乐，进而从他人的评价和赞美中，获得成就感，并发现自己音乐当中存在的不足之处。在互联网聆听音乐的时候，还能感受不同风格的音乐，如乡村摇滚、说唱、美声，从中感受音乐的魅力所在。教师在不同主题的音乐教学课后可以布置相关的乐曲欣赏，例如，在教学湖南文艺版初中音乐九年级上册的第一单元“爱我中华”一课后，布置音乐鉴赏作业时，教师就可以引导学生多听一些关于爱国的歌曲，然后在下次课堂中分享自己在这种类型的音乐中体会到的感情和相关思考，还可以组织相应的爱国表演展示活动，使学生从中体会到作者当时的情感，还能加深学生的爱国情怀，培养学生的爱国精神。教师应该从多个角度来拓宽学生的音乐知识面，不能只限于教材，要注重学生的全面发展。五、从学生音乐水平的视角来提高综合音乐感综合音乐感教学策略以学生为中心，它强调学生为主体的教学理念。学生对音乐活动抱有积极热情的态度，乐于参与音乐活动，勇于打破自己的界限。同时，学生要改变以往停留在娱乐层面、将音乐课程视为单纯的消遣科目的意识，要积极思考问题，有意识地学习音乐知识和技能。而且，这种参与不仅仅是简单地接受与培训知识和技能，而是体现在学生参与的深度和广度上。一些学生參加了音乐活动，但仅限于完成教师要求的任务，几乎没有空间进行自己的思考，因此学生在参与音乐活动的过程中要有独立思考的空间，不能局限于教师的要求。 学生步入初中后，因为之前所学音乐知识积累不同，所以其音乐水平也大不相同。此时，教师应该根据每个学生的个体情况来设计不同的教学计划，在整个大的教学方案不改变的情况下，从细节方面发展分支进行教学，具体可以从课堂提问的难易度来进行。对于基础水平差的学生选择难度较小的问题来帮助其巩固知识，对于水平高的学生可以用难度较高的进阶音乐问题来进行提问，提问过程中可以播放有关音乐来帮助学生更好地思考，还可以加深学生对这种旋律的印象。课上教师还可以给出两幅具有强烈色彩对比的画，让学生根据自己的思考来即兴创作，并分成小组进行表演。教师可用手机将这些音乐记录下来，在表演结束后给学生播放，且带领学生一起分析其中的节奏组合、音高、曲式、力度以及音色，使学生在学习和思考中明白音乐作品并不是随便写出来或者找些听着舒服的旋律拼凑就可以的，音乐的创作是有计划和规律的，不同的声音力度和音色等加上合理的安排才能构成一首完整的乐曲。教师还可以让学生通过敲击身边的物品来观察不同的物品所发出的声音，并根据该声音教学有关知识。这种分段式的由生活到课堂的教学能更好地缩小学生音乐水平上的差距，帮助学生提高综合音乐感。六、从音乐环境和设备的视角来提高综合音乐感音乐这门课程一直以来都被当作副科，不被重视，所以相关教学资源也比较匮乏。但随着学生德智体美劳全面发展的需求不断提高，学生学习音乐的环境也在不断变化，教师可以从乐器入手提高学生的综合音乐感，在课堂准备不同的乐器，最好是小巧方便学生使用的，如口笛、口弦、卡祖笛、陶笛、口琴、拇指琴、短笛、三角铁、风铃、梆子、木鱼、响板、沙槌、碰铃、鸳鸯板、小镲、小锣等，引导学生在各式各样的乐器上探索不同的音色并进行对比，再借乐器使用的力度、和声、配器等比较不同音调，然后带领学生听一些印象派这类具有强烈音色对比的音乐，了解音色对比在音乐内容表现当中所起到的作用，使学生在对比过程中可以体验听觉盛宴，而且学生会特别喜欢演奏乐器的感觉，进而引发其对音乐学习的兴趣。在学生使用乐器的时候，教师可组织学生通过自己的乐器加上歌唱来即兴表演，如简单地打拍子加唱歌，或者几人一起合唱，都能构建起良好的音乐环境和音乐学习氛围，能更好地提升初中生音乐学习的效率和质量。综上所述，“综合音乐感”教学策略符合现代素质教育的基本要求，在中学音乐教学领域有很大的发展潜力。加强教师对“综合音乐感”教学策略的理解，着眼于学生综合认知能力的提高，对整个音乐领域教育活动的开展具有重要意义。在中学音乐教学中，教师要结合中国音乐教学的基础和环境来进行“中国式”综合音乐教学方法的应用，并在实践的过程中从音乐赏析、学生自我创作、学生作品展示、拓宽知识面、学生音乐水平、音乐环境和设备这六个视角来展开教学。对传统音乐教学方法中的闪光之处也不应摒弃，要把古今结合起来，同时利用互联网信息资源和手段加强学生音乐素养及创作能力等多个方面的培养。教师要紧跟时代的步伐，正确指导学生欣赏音乐、学习音乐，注重实践，注重过程以及学生创造力的开发，并努力提高学生的创造力和审美能力，且在教学中以学生为主体，为国家培养更多的音乐艺术人才。