用心灵塑造心灵.doc

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时间:2020-03-09

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1、注重个体因材施教作为一名数学教师,我深深的知道“百年大计,教育为本。教育大计,教师为本;教师大计,德育为本。”师德师风对于一个教师特别重要,因为教师是学生的标杆。其身正,不令而行,其身不正,虽令不行。在从事数学教育教学的十几年里,也有过一些浅显的教育经历的案例。在我教过的某班上有一个学生,平时上课的时候不注意听讲,练习也不认真,作业分数等级较差。家里大人在外打工,家里没人关心孩子的学习,孩子学习兴趣不高,经常不能及时完成作业,有时候是根本没有数学本.       有一天上课时候,我检查家庭作业,他又没有

2、做家庭作业,我让他把他家长电话给我叫你家长到学校来一趟,但他怎么也不说。我说再不完成作业就不要来上课了。他意识到自己的错误,低垂着自己的头,眼泪直往下掉。嘴里含着几个字:“爸爸妈妈都不在家。”我意识到自己的教育出现了偏差。  1、我没有意识到这个孩子的家庭情况,一味地把错误归结到孩子身上,没有好好地跟家长进行沟通。措施:我通过班主任主动的联系家长,跟家长就孩子的学习等问题进行了沟通,孩子期望得到家长的关心和关注,有了家长的期望值,孩子更能好好的学习了。家长也赞同,表示会想法给予孩子更多的关爱。一段时间下

3、来,我发现孩子的作业能按时完成了,有时候孩子也会很高兴地主动跟我来说今天的作业情况。 2、不尊重学生,使学生自尊心受损。       作业分数等级只是评价学生的一种手段,不是学生的全部,一两次等级差点差不是孩子单方面的错误,那是由多方面的原因造成的,应该让孩子在愉快的情景中学习数学。教育要充分尊重学生的教育主体地位,教学内容、方法、评价等都必须以学生主体为主要依据,真正做到以学生为本,以学习为本。       措施:我进行了反思,假如我换一种方法,用冷处理的方式,私下抽空交流,效果会好得多,他毕竟还是一

4、个天真的孩子。我这样粗暴的教育只会伤害孩子的心灵,让孩子觉得学习数学没有乐趣可言,失去了学习数学的兴趣。于是,我找机会跟孩子进行了诚恳地交流。多找些他们能够看的懂学得会的课外资料。他们的兴趣就逐渐有所提高。   3、忽视了学生存在着个体差异。    数学教育的目的是提高同学的分析能力,学习一定的数学知识与技能,每个孩子的起点和学习的接受能力都不一样,存在着个性差异,不能一味地要求一样。因此对待调皮的同学,应看到其差异,扬其所长,避其所短,给他们更多的尊重、信任、理解和自信,帮助他们扬起远航的风帆。   

5、   措施:针对他的特点,适时是地给孩子布置一些简单的任务,让孩子在没有教师的帮助下能独立完成,孩子完成后给予鼓励和一定的奖励,提高孩子的自信心和学习数学的兴趣。经过一段时间的努力,孩子在课堂上能积极举手发言,听得也更认真了,能更主动的跟老师进行交流了,孩子的脸上也出现了更多的笑容。   通过不断思考,使我认识到教育要得法,教育要讲究技巧和艺术。要用辨正的眼光看待孩子的发展。要为孩子创造学习的快乐情境,让孩子提高学习数学的乐趣,同时要给孩子有一定的期望值,并且要用激励性的语言提高孩子的自信心。这样孩子才

6、能在快乐的环境里学会快乐的学习,从而在数学的王国也自由翱翔,得到不同的发展

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