小学语文优秀说课稿作品-《从现在开始》说课稿

《小学语文优秀说课稿作品-《从现在开始》说课稿》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、《从现在开始》说课稿一、说教材《从现在开始》是义务教育课程标准实验教科书二年级上册第五组教材的一篇童话故事。讲的是狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都命令动物改变原来的生活习惯，弄得动物们苦不堪言，而小猴子却让动物们按照各自习惯的方式生活。课文蕴含着与人相处要尊重别人的道理。本课中的猫头鹰和袋鼠,以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，招致“民怨沸腾S小猴子则不同，让动物们按照自己习惯的方式过日子，深受大家的拥戴。这篇童话故事语言活泼、生动有趣，学生乐学,兴趣浓厚。二、说学生本次授课的对象是二年级的学生，他们活泼可爱，求知欲强，对识字、阅读都比较感兴趣

2、，本课是非常有趣的童话故事，学生乐意朗读感受。但次阶段的学生思维缺乏灵活性，因此在学生理解课文内容的同吋，应引导学生套怒和想象，让学生的思维得到更好的发展。三、说教学目标语文课程目标的核心是全面提高学生的语文素养，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。《语文课程标准》特别强调教学目标三个维度的有机整合，以《语文课程标准》为依据，结合木组教材的教学要求、木课课文内容和课型特点，以及学情特拟定教学目标如下:1、巩固认识本课的生字词。2、正确、流利、有感情朗读课文。通过朗读，体会课文中蕴涵的情趣和道理。3、教育学生懂得要尊重别人的生活习惯，学会尊重别人。%1.说教学重难点重点：理解

3、课文内容，懂得要尊重别人的生活习惯，学会尊重别人。难点：通过细读课文，帮助学生弄清猴子当选“万兽之王"的原因。五、说教法学法“教学有法，教无定法”，这节课，我以“充分发挥学生的主体作用”为指导思想。根据“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的教学原则和语文课要将语言文字训练和思想教育辨证统…的特点，在教师指导点拨下，让学生通过自主学习、观察获取丰富、典型的感性材料。在这堂课中，我采用了创设情境法，情感朗读理解法，引导学生自学、理解、感悟、交流，为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境。在教学课文二、三、四自然段时，我采用扶放相结合的方式。即教给学法引路，指导合作交流，展示学

4、习成果。六、说教学准备多媒体课件多媒体课件生动形象，直观性强，恰当地运用其辅助教学，能增强学生学习的兴趣，为突破重点难点提供了方便。七、说教学时间木课教学时间安排为两课时，今天讲的主要是第二课时八、说教学过程针对课文内容，结合学生年级特点和实际情况，将从四个方面进行教学过程：(―-)复习巩固，加深识记苏霍姆林斯基说过：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”上课伊始，我岀示带有生字词的课件，通过个人读、领读、开火车读等多种方式让学生识记生词，从而达到温故而知新的效果，充分激发学生学习的主动意识和进取精神。(%1)朗读感悟，理解课文《新课标》强调：要让学生充分地读，在读中

5、整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。教学第一自然段时，先出示狮子的图片，后指导朗读，读出狮子的威严。教学二、三、四自然自然段我让学生充分地读，通过自由读，指名读、齐读、分角色读，抓住重点语句进行品读，从整体上体会课文的情感，读出不同动物的个性特点。在重点理解课文第二自然段时，就是通过朗读时的角色体验来进行的，把朗读和理解课文结合起来。先出示猫头鹰图片和第二段，让学生在自由朗读中感受猫头鹰当上大王那神气的样子；接着通过观察插图，进一步感受他的神气，然后再运用各种形式来朗读猫头鹰那神气的的话。这样，猫头鹰的心理和个性特点在朗读中自然而然地得到了体会。在理解动物们的感受

6、时，创设情境,让学生说出感受。于是在理解“议论纷纷、叫苦连天”时，学生的体验就非常真实，感受就非常丰富，学生们就有话想说，有话敢说，有话爱说。在此基础上，再来读第二段的后两句，学生就读得投入，读得真切。同样在理解其他自然段时，也是通过朗读,体会了袋鼠的激动、小猴的机灵；真切地感受到动物们的不满、辛苦、担心，以及最后的高兴心情。在朗读理解课文内容时，还要注意积累文中的好词好句，如“叫苦连天、议论纷纷、荡来荡去、郑重”等，为以后的写作打下铺垫。（三）合作讨论，升华提高通过教学二、三、四自然段，学生从动物们对猫头鹰、袋鼠的命令叫苦连天，对小猴子的命令却会立刻欢呼起来深深体验到了动

7、物对猫头鹰、袋鼠、猴子轮流当“万兽之王”的不同表现。我趁热打铁组织学生讨论：谁能当“万兽之王"？为什么？又将学生带入了自我的情感体会，相互的讨论交流之中，从而使学生明白要尊重别人，尊重别人的生活习惯，才能得到大家的尊重。这样课文的重难点也就突破了。故事的结尾是水到渠成，第五自然段采用齐读的方式一带而过。（四）归纳小结，布置作业俗话说：“编筐编篓，全在收口。”精心设计小结是课堂教学中不可忽视的重要环节，它不仅对教学内容起到系统概括、画龙点睛、和提炼升华的作用，而且能拓宽延伸教学内容，激发学生旺盛的求知欲和浓厚的学习兴