小学语文优秀说课稿作品-巨人的花园说课稿.doc

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1、《巨人的花园》说课稿一、说教材捧读这篇童话，今人如沐春风,作家以清新、细腻的笔触，娓娓地叙述了一个动人的故事。巨人的花园里有了孩子们生机勃勃、充满欢声笑语，可是巨人却赶走了他们，砌起了围墙,从此园子里花不开、鸟不叫，永远是冬天，直到一天一个小男孩启发了巨人，拆除围墙，从而欢笑又回到了花园，巨人也才倍感快斥和幸福，这是多么神奇乂多么感人的故事啊，无声地带给读者心灵上的洗礼，使人体会好东西只有跟人分享，才会快乐自己，快乐大家，使人明白快乐会传递快乐、幸福会繁衍幸福。文中采用了明显的对比手法，使得花园前后

2、变化的形彖更加鲜明，巨人前后态度、行为、感受的不同也更加深刻，于不疾不缓的叙述屮带给人心灵的震撼。二、说学生四年级的学生好想象，他们对于童话有着非常喜爱的情感，在三年的语文学习中，他们也已经积累了一些学习语文的方法，如品词析句，如想象感悟等，在朗读上也应该有一定的训练。三、说教学目标1、知识与技能：结合语境理解词语的意思，能正确、流利、有感情地朗读课文。2、过程与方法：经过自读自悟、讨论交流、感情朗读的过程，使学生理解课文内容，引导学生学会朗读，运用语言的基本能力。3、情感态度与价值观：体会文中主人

3、公的性格特点及其心理变化，明白不要自私，快乐只有和大家一起分亭了，才会真正的快乐。四、说教学重难点重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。难点：在悟读中初步体会这篇童话在表达上的突出特点。五、说教法学法《新课标》指出，学生是学习的主人，阅读是学生个性化行为。语文教学中要引导学生白读、自悟，大力提倡自主、合作、探究的方式，充分调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，培养学生对事物正确的情感态度。因此，在这堂课中，我努力地想把朗读训练成为学生探究的重要方式，让学生在自主的氛围中学习，自主地读、说

4、，在自读自悟、想象拓展中读懂这篇意蕴深刻的童话，期望在这样的学习中让每一位学生的心灵都为之一颤，从而为他们点燃心屮的明灯，使他们学有所获。以情导读，以读促悟，是本课教学中最突出的学习方法，教学屮我给予学生充分的时间和多样的形式进行朗读，引导学生在读屮理解课文内容,在读中感受语言的优美，在读中进行想象拓展，在读中获得情感的体验，教师在学生研读的过程中及时评价不断鼓励，通过“读一议一悟”的形式，让学生在读中悟情，再以情促读,把语感的培养真正落到实处。六、说教学准备教科书、多媒体七、说教学时间两课时，今天

5、汇报的是笫一课时的内容。八、说教学过程（一）谈话导入，走进文本播放歌曲：让世界充满爱1、师：大家喜欢读童话故事吗？你都读过那些童话？那些童话给你留下的印象最深？童话总能让我们受到真善美的熏陶。今天就投你所好，我们来学习英国作家王尔德的一个有趣的童话。2、揭题，齐读。（二）初读课文，感知文本1、巨人的花园它有一个怎样的变化？2、文章中哪几句话让你感受到巨人的花园在变化，把它划岀來。（三）细读课文，领悟文本1、寻找描写花园的句子，进行花园变化前后内容的对比读。（引出“围墙”，是“围墙”让花园发生了变化。

6、）2、点拨，梳理：谁砌起了这道墙，是怎样砌成的？让孩子寻找巨人斥责孩子的句子？感受“砌墙”。（在找、读、品、悟中，感受巨人的自私、冷酷、狭隘。）3、“砌墙”后巨人得到怎样的结果？再次找、读品悟，通过与巨人斥责孩子语句的对比进行多种形式的朗读中，让学生明白自私、封闭、狭隘的人不仅不能长久地拥有美好的事物。（四）回归整体，深化文本1、是什么让巨人转变了态度呢？2、孩子的眼睛个告诉了巨人什么？（五）布置作业，拓展文木《新课标》中指出，语文教学中要培养学生的综合素养，注重读写结合。一篇篇课文就是一个个鲜活的

7、范例。教学的最后一个坏节，我是这样设计的：“课文中的许多地方，读了以后都能在头脑屮浮现画面，请你任选巨人推倒围墙前、后的情景写一短话。”在教学即将结束时，我补充原著故事的结尾，（出示课件）既忠实于文本，忠实于作者,又在理解文本的基础上进行了升华，同吋激发了学牛•阅读原著及其它童话故事的兴趣，拓宽阅读视野及方式。九、说板书设计9、巨人的花园砌墙荒凉孤独拆墙美丽幸福快乐;一起分享一篇好的板书就是一片微型教案，它体现了教师的教路、学生的学路、作者的思路“三路”合一。本课时的板书力求达到以上的要求，既体现内

8、容美，更体现形式美，是内容美与形式美的和谐统一。