巨人的花园说课稿.doc

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1、《巨人的花园》第一课时说课稿王晓玉　　一、教材解读　　　1、文本解读：　　这是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，花园里立刻变得生机勃勃。当他把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪覆盖了。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，

2、我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。　　2、梳理学情：　　人教版四年级上册的第三组课文都是围绕“童话”来写的，而童话中动人的故事，优美的语言往往吸引学生，所以深受学生喜欢。《巨人的花园》是这组课文中的第一篇，它把学生带进了奇妙的童话世界。　　学习这篇课文时，要让学生了解课文的主要内容，还要让学生边读边思考，想象画面，感受童话带来的奇妙，从而体会童话的特点。当然，选编这篇课文也是为了让学生在阅读中了解童话在主人公的安排、表达方法的选择等方面的特点，明白快乐应当和大家分享的道理。　　二、教学目标：　　学习这篇课文的目标有三个：

3、　　1、结合语境理解词语的意思。、　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。　　3、抓住“巨人的花园”这一主线，让学生想象画面，感受巨人的花园美丽，并在前后变化中感受这与巨人的言行有关，体会到有孩子的花园才是真正的花园。　　教学重点为：是想象画面，体会到有孩子的花园才是真正的花园。　　难点为：体会到有孩子的花园才是真正的花园，并在悟读中初步体会这篇童话在表达上的特点。　　三、教学设计及设计意图：　　教学中，我把课文分成两课时来上，第一课时重在感悟体会巨人的花园的变化对比，认识一个凶恶，霸道，冷酷无情的巨人。第二课时重在小男孩的启发下，巨人醒悟

4、了，揭示道理：明白不要自私，要学会爱，快乐只有和大家一起分享了，才会真正快乐。　　我把两课时大胆地切割在第七自然段。因为在第7自然段之前非常清晰地表明了巨人的花园的变化情况，形成了一定的矛盾冲突，并且贴合题目《巨人的花园》。而第七自然段之后，是写巨人在小男孩的启发下，醒悟了。内容上可以进行分割。再则，也是想到我们五年级下册一篇课文《桥》，当时孙老师就是在姚老师管老师的建议下，把文章大胆切割，把烘托老汉的，表现老汉的句子放在第二课时，在第一课时中把山洪的爆发和人们逃生的惊慌失措理解透，感悟透，朗读透。　　这样的安排，不仅把前面的内容学的细致了

5、，而且也对于攻克教学重难点也水到渠成了。所以我着重把第一课时中“花园的变化对比”和巨人冷酷无情的态度紧紧联系起来，这样，对于花园为什么有如此的变化，以及对于句子“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！”理解起来也比较容易了。　　一、导入课文：　　1、看图片识童话人物。我用课件依次出示白雪公主、丑小鸭的图片，问学生：“她是谁呢？”学生会说出“白雪公主、唐老鸭”。　　2、看提示猜童话故事。我用课件出示“水晶鞋、一件看不见的新衣服、一根火柴”，学生会说出《灰姑娘》、《皇帝的新装》、《卖火柴的小女孩》。　　3、今天，老师也给同学们带来了一则新的童话

6、故事《巨人的花园》，让我们一起去看看吧。　　设计意图：根据课文特点，在课前有这样一个“热身活动”，学生从视觉，听觉中都感受到童话带来的乐趣，激发了他们学习童话的兴趣与热情。还能渗透学生一些学法，即在学习童话时，应当关注主人公的特点，主要的情节。　　二、对比冲突，抓“花园”这一主线：　　第一版块——花园总印象：　　1、检查预习情况：　　出示词语：A、发脾气叱责训斥孤独冷酷拆除　　B、凝视火辣辣纷纷逃窜四处逃散拔腿逃跑　　C、鲜花盛开绿树成阴鲜果飘香草翠花开狂风大作　　（设计意图：对于四年级学生来说，已有一定的预习能力，预习检查就显得有必要了。

7、在第一组词语中，重点指导读好“叱责、拆除”，在第二组词语中，重点读好“凝视、火辣辣”，辣要读第一声。第三组词重点指导读中带情。在三组词中分别从巨人，孩子，花园来呈现，通过词语的形式把他们有机地联结起来，引出：读完这些词，让我们更加期盼走进巨人的花园这篇课文，想看看到底讲了怎样的一个故事。）　　2、那就请同学们自由朗读课文。出示读文要求：A、读准确课文，难读的地方多读几遍。B、找一找，文中是怎么描写巨人的花园的？用横线把它画下来。　　3、全班交流：学生在读完课文后，肯定会找到句子：那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。

8、（课件出示）　　朗读感悟好这个句子：首先，在学生读正确，读流利地基础上，抓住关键的词语（鲜花盛开，绿树成阴，鲜果飘香，白雪一片）有感情地进行指导朗读，在读的时候，也学习和积累了这