巨人的花园_说课稿.doc

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1、《巨人的花园》说课稿一、教材分析《巨人的花园》是人教版小学语文四年级上册第三单元的一篇课文，第三单元所选的几篇课文都是童话，本单元的学习目标是通过学习本单元的课文，让学生了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点。《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，园里立刻变得生机勃勃。当他把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪覆盖了。后来

2、，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。我打算用两个课时完成这篇课文的讲授。今天我要说课的内容是第一课时。二、教学目标1、能正确地读写本课的12个词语。“洋溢、允许、围墙、告示牌、增添、训

3、斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、通过“对比”手法的运用，学习课文内容。三、教学重点：是想象画面，体会巨人的个性特点。难点是：在悟读中初步体会这篇童话在表达上的突出特点。四、教学方法（设计理念：细细品读课文，发现作者笔下的巨人，当阴冷的自私盘踞在心头之时，孩子们远离，他的花园雪花飞舞；当温暖的阳光照彻巨人心房的时候，孩子们亲近他，他的花园是一片万紫千红的春色。王尔德以艺术的形象告诉我们，自私、封闭、狭隘的人不仅不能长久地拥有美好的事物，更不可能拥有人生的春天，甚至会扼杀一切的美与希望。所以我打算以“墙”为中心

4、，辐射全文，从引出“围墙”——感受“砌墙”——感悟“拆墙”展开教学。在设计教案时，我把朗读作为体验文本的手段和归宿。整个教学设计通过不同层面、多种形式的读，引领学生走进文本，探究文本的意蕴，体悟文本的情愫，感受文本的美妙，让学生在反复触摸文本语言的过程中，获得言语智慧的滋养，享受学习语文所带来的愉悦。）根据课文特点，围绕“对比”展开教学。包括花园变化前后内容的对比，以及巨人醒悟前后的言行对比。通过想象情境教学法来实施教学，同时在教学中扶放结合。五、教学过程（一）、激趣导入（5分钟）1、师：大家喜欢读童话故事吗？我想请一个同学上来给我们讲一个自己最喜欢的故事，好

5、吗？（学生讲完之后，掌声。）同学们，刚刚的故事很精彩，今天我们来学习一个很有趣的故事。那就是英国作家王尔德的《巨人的花园》。请一个学生在黑板上板书课题。（我之所以设计这样的导入，是因为童话故事是孩子们最喜爱的读物。以此为导入点充分激发孩子们的兴趣，进而带着这股兴趣进行下面的学习那就容易多了。让孩子们来讲童话故事，从他们熟悉的事物着手，也很好的锻炼了他们的口头表达能力。）2、揭题，齐读。（二）、初读感知（15分钟）1、齐读课文，检查预习情况（训练孩子们自主阅读和朗读的能力）2、生字词学习（1）、生字词认读：“溢、允、喧、添、训、酷、颊、拆、墙、牌、覆、凝、辣、愉

6、”“洋溢、允许、围墙、告示牌、增添、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”（生字学习之前，我先把生字词的拼音写在黑板上，让学生按照黑板上的拼音来写生字词，他们对于这种写生字词的方式很感兴趣，积极性总是很高，写对的同学再领读生字，四年级的孩子表现欲很强，这样极大的激发了他们课前学习生字词的兴趣，也加深了对生字词的认知和熟练程度，基本上课后不需要花太多的精力就可以完全记住生字词了。）（2）、解释词语意思（在解释词语意思时，我让学生做小老师给同学们解释词语意思，在课前我就布置让他们在课前借助字典、词典等工具，查出词语意思，这样激发了孩子自主学习的意识。）（三）

7、、品读感悟（20分钟）1、齐读课文第一到六自然段让学生寻找描写花园的句子，请学生起来回答，回答完毕之后让学生把找到的句子写在黑板上。然后我会问“花园为什么会有这种变化？”。引出“围墙”，让学生知道是“围墙”让花园发生了变化。然后让学生朗读花园变化前后的句子。引出“围墙”，是“围墙”让花园发生了变化。2、点拨，梳理：我会问：“谁砌起了这道墙，是怎样砌成的？”然后让学生小组合作在文中寻找有关巨人的表现。感受巨人是怎样“砌墙”的。找到之后派小组代表回答。让学生在找、读、品、悟中，感受巨人的自私、冷酷、狭隘。（在小组合作学习的时候我会下去巡视，适当进行点拨与引导。）让

8、学生在这种自主合作的学习氛围中学会和同