小学语文优秀说课稿作品-盘古开天地说课稿

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1、《盘古开天地》说课稿老师们好：在中华五千年灿烂的文化宝库中，神话就像-•颗璀璨的明珠，镶嵌在宝库最耀眼的王冠上。如今，古老的神话已经走进了小学生的语文课堂。下面，让我们一起走进《盘古开天地》的教学构想。我将从说教材、学生、学习目标、教学重点难点、教法学法、教学准备、教学时间、教学过程和板书设计等九个方面来进行我的说课。一、说教材《盘古开天地》是九年制义务教育课程标准实验教科书人教版三年级上册第四单元的第二篇课文。本文想象力丰富，脉络清晰，文字叙述具体而生动，围绕“创造”这个中心，讲述了一个叫盘古的巨人，用斧

2、头开天辟地，用身体顶天踩地，最后化作万物，创造了美丽宇宙的神奇故事。二、说学生本文的授课对象是三年级上学期的学生，他们的想象力非常丰富，对于神话故事尤其喜欢。已在不同程度上接触了像《西游记》《葫芦娃》《女姻补天》《哪咤闹海》等神话故事，这就为他们学习本文奠定了良好的基础。三、说学习目标根据对学生教材的分析，根据《全日制语文课程标准(实验稿)》的理解，我从“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观'，三个维度确定教学目标如下：1、会认本课12个生字，能写本课15个生字。正确读写“宇宙、黑暗”等词语。2、有感情

3、的朗读课文，能用自己的话复述课文，积累文中的优美词句。3、读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力。四、说教学重点难点根据学生已有的生活经验和认知水平，我确定本课的教学重点为：能写本课15个生字，能用自己的话复述课文，积累文中的优美词句。教学难点是：体会盘古的献身精神，培养想象力。五、说教法学法科学的教法、学法的选择是教学成功的关键。《新课标》认为“阅读教学就是让学生充分地读，在读屮整体感知，在读屮有所感悟，在读中培养语感，在读屮受到熏陶"。所以，我采用的教法主要是“以读为本”“以读促悟”法。为了突出学生在

4、学习发展中的主体地位，为了让学生真真止止学语文，通过学会达到会学。在木课学习中，学牛将会在老师的引导下以“朗读感悟、角色体验、自主发现、小组合作探究"等多种学法来完成本课的学习任务。六、说教学准备：多媒体课件七、说教学时间：两课时，今天我为大家展现的是第二课时的教学构想。八、说教学过程“教材无非就是一个例子”，为了让教材这个例子更好的为教学服务，我将从“解读课题、提炼中心；读中感悟、走进文本；尝试复述、回归神话；激情说话、拓展升华；分层作业、放飞个性"五个方面來进行我的说课。首先，解读课题、提炼中心。(-)

5、解读课题、提炼中心《新课标》要求“要培养学牛热爱祖国语言文字的情感"，所以，上课伊始，我让学生用朗读分别强调“盘古、开、天地”这三个词。这样，出现了三种不同的朗读。在不同的朗读声中，学生自然而然的领会了“谁干什么”这个句式，体会到了汉语音节的音乐美，感受到了祖国语言轻重缓急的神奇。接下来，抓住题目中的“开"字，提炼岀全文的中心句“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇审二再提炼出屮心词“创造”，并板书。在这个提炼的过程屮，学生初步感受到了文章的主旨。（二）读中感悟、走进文本提炼中心后，就应该围绕中心

6、“读中感悟、走进文木"了。现在，让我们一起走进“开天辟地"的神奇。1、领略“开天辟地叩勺神奇：我将采用多媒体教具首先渲染一种神奇的气氛，让学生入情入境体会到神奇。接下来，出示文字课件，层次朗读。让学生通过“自由朗读、感悟神奇；个性阅读、体会神奇；体验阅读、内化神奇"三个层次来阅读，从字词读到内容、读到情感、再读到思想，层层递进、环环紧扣、浑然一体,领略到“开天辟地”的神奇。读后我会顺势引导：“同学们，领略了盘古开天辟地的神奇，让我们再一起去感受盘古顶天踩地的顽强吧！"并板书“顶天踩地”。2、感受“顶天踩地”

7、的顽强：在这个环节我先让学生变身盘古，边读课文边做“顶天踩地”的动作。在角色体验中，学生走进了文木，读懂了“顶、踩”的意思，读懂了盘古的顽强，这吋，可能会有同学在亲身体会后说“好累啊二如果有这个资源生成的话，就立即抓住，没有的话就引导，让学生体会，我们顶天踩地一会就累了，那盘古呢，做了多久？顺时我激情导读“一百年过去了、一万年过去了、十万年过去了……”学生一次乂一次接读“盘古头顶着天，脚踩着地覽在一次一次的朗读声中，学牛的情感一次比一次强烈，盘古顶天踩地的形象也一次比一次高大。此吋，无须太多的分析与讲解，师

8、生都已经和文本进行了高度的对话。朗读结束后，我会抑制不住激情地引：“同学们，顽强的盘古最终还是倒了下去，他怎么样了？”顺势板书：化作万物，进入“体会化作万物的无私”这个环节的学习。3、体会“化作万物"的无私：在这个环节，让学牛自由朗读、发现“无私"，然后汇报。在学生汇报后，出示课件，深情引读课件红色的部分。排比的句式，读来琅琅上口，气势磅礴。教师、学生、文本三者的对话，通过读淋漓尽致的凸显了出来。读中，学生的语感