小学语文优秀说课稿作品-触摸春天说课稿

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1、《触摸春天》说尊敬的各位老师，大家好，今天，我说课的内容《触摸春天》，我将从说教材，说学生，教学目标，学习重点、难点，说教法学法，教学准备，教学时间，教学过程，板书设计等九个方面进行我的解说。一、说教材：《触摸春天》是人教版小学语文四年级下册第五单元的一篇课文，这是一篇简短的抒情散文，它真切描写了盲童安静在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事。作者以细腻的眼光，捕捉到一个盲女孩的这一小小动作，并被这一动作深深地感动着，发出“春天是可以触摸的谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”的感慨。文章语言简洁，意境隽美，富含哲理。二、说学生本课的授课对象是四年

2、级的学生，已经具备一定的自学能力和课文理解能力，但对盲人的世界可能没有深刻的体会，这对理解课文，感受人物内心活动有一定的障碍。三、说教学目标结合对学生教材的研究，根据《九年义务教育语文课程标准（实验稿）》对阅读教学的教学要求，我从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度确定学习目标如下：1•认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流畅、引导、灵性、经历、瞬间、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、”等词语。2•正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的段落。3•理解含义深刻的句了，揣摩其中蕴含的道理。4.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的

3、关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。四、说教学重点、难点根据教学目标和教材的内容和特点，我把本课的教学重点、难点确定为：教学重点：体会安静神奇的灵性、多姿多彩的内心世界，从而感受小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。教学难点：因为学生缺乏体验，所以怎样引导学主从盲童的角度真正深入的体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望是教学难点。五、教法、学法新课标指出：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教法：本课采用激发

4、兴趣一一提出问题、引发思考一一品味语言、触发感悟——朗读课文的教学方法，使学生在对语言的品读感悟中理解关键词句的含义和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。学法：根据以上教学方法，学生采用勾画、批注、交流、朗读等方法，即通过画出含义深刻的句子，讨论交流自己的感受，品味词句并有感情地朗读课文等环节来学习课文，体现以学生为主体的原则。六、教学准备：1、学生准备：课前预习课文，从生活中、网络中去寻找盲人的生活，体会盲童的世界。观看舞蹈《千手观音》。2、教师准备：多媒体课件。七、教学时间两课时，今天向大家汇报的是第一课时的教学过程。八、教学过程本课的教学，我以

5、“奇迹”为切入点，采用“情境体验、整体感知、品析词句、拓展延伸”等方法，扎扎实实地进行语言文字训练。学生釆用“朗读感悟、想象拓展、自主探究、小组合作”等方法来学习课文，抓住重点的句段，紧扣关键词语的理解，去感受小女孩安静的心灵。本课我设计了以下几个版块来进行教学：（一）、情境体验，引入文本宋代教育家朱熹说："教人不见情趣，必不乐学。"上课伊始，我用多媒体课件播放《春天在哪里》儿歌，带学生入情入境，调动学生内心的情感体验，激发他们学习的欲望。随即板书春天，并跟学生交流自己眼中的春天的样子，教师简单总结后引入文本，“我们看到的春天是如此真切、如此绚丽，

6、我们每天都用眼睛感受春天，可是盲人却看不见春天，那他们又是用什么方式感受这充满生命力的春天的呢？今天就让我们一起学习第17课《触摸春天》，教师板书课题，生齐读课题。接下来让学生用自己喜欢的方式阅读课文，从整体上感知课文内容。（二）、初读课文，整体感知整体感知既是阅读理解的起点，又是阅读理解的归宿。初读课文后，我先检查预习结果，帮学生扫除阅读障碍，再引导学生弄清这篇课文讲了一件什么事，并说说文中的小女孩给你留下了怎样的印象，鼓励学生把自己最先的感知表达岀来。（三）、品词析句，深化感悟学生整体感知课文内容后，我说:"同学们，安静没有一双明亮的眼睛，但她

7、着实地触摸到了春天，她心中的春天和我们一样丰富，她做到了一明眼人很难做到的一切。如果用一个词来概括的话，安静所创造的就是什么”一一学半不难找到是”奇迹,—词。【板书：奇迹】紧接着，围绕奇迹，课堂进入了品读语言的环节第一步:找寻“奇迹”让学生自rti组合，以小组合作方式，自主探究、感悟课文。找出盲女孩安静创造的奇迹和感触最深的句子，把它们划出来，反复品读体会，并把自己的感受批注在课本上，最后和小组内的同学交流自己的体会。这一环节，抓住”奇迹”这一线索，”围绕这一核心问题，学生的自主、探究学习就能直奔重点。第二步：悟“奇迹”学生在充分读文，讨论，交流之

8、后，各小组派代表全班交流。我根据学生的回答，用课件出示句子，帮助理解。学生可能会提出如下句子：句子一：“安静在花丛中穿梭。