小学语文优秀说课稿范文找春天的说课稿

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1、《找春天》说课稿尊敬的各位领导老师：大家好今天我为大家说课的课题是《找春天》。下而我就这一课来说说我的教学构想，我将从说教材、说学生、教学目标、教学重点难点、教法学法、教学准备、教学时间、教学过程、板书设计九个方面展开我的说课。一、说教材：本课是人教版二年级下册的第一篇课文，文章结合时节，把孩子们引领到人自然屮去感受春天的美好，体验投身到大自然怀抱中去的情趣，培养留心观察生活，热爱大自然的的情感。课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩，字里行间洋溢着作者对春天的喜爱和赞美之情。二、说学生：二年级学生

2、具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。因此能够在远教资源的情境屮体验、感受，达到情感的共鸣,同时也较多地积累了不少描写春天的好词佳句及与本课有关的生活素材，这也正是学习本课的有利因素。三、说学习目标：根据《新课程标准》的要求及教材的编排意图和课文特点，结合学生实际情况，我制定了以下三个方面的教学目标：1、知识与能力目标：会认9个生字，会写9个生字。2、过程与方法目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3、情感态度价值观目标：激发学生热爱春天的情感，调动学生

3、主动去观察、发现。四、说教学重点、难点：教学重点：识记生字，积累词语，有感情的朗读课文教学难点：体会春光的美好，体验投身大自然怀抱中去的情趣，养成主动观察发现的习惯。五、说教法、学法：（一）教法1、自主识字法新课程的识字教学重在教给学生识字方法，在本课的识字教学中，鼓励学牛运用多种识字方法并结合牛活实际自主识字，在媒体的直观的演示中激发学生的学习兴趣，完成识字任务。2、情景教学法为了让学生能感受到这春天的美好，在教学吋，利用远教资源为学生创设一个春天的场景，采用优美语言，引导学生欣赏各种春天美丽的

4、画面，体会春光的美好，再用欢快的歌曲帮助学生体会课文内容，这对培养学生情感，启辿思维，发展想象，开发智力等方面确有独到之处，起到传统的语文教学方法所不能起到的作用。（二）学法引导朗读感悟法阅读能培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力，而自读、自悟是阅读的基础。耍珍视学生独特的感受、体验和理解。让学生在读中感知、在读中感悟、在读中积累，在读中形成语感、在读中学会读书。因此，淡化教师的讲，让学生通过自由读、默读、合作读、赏读等多种形式来理解感悟课文是木课主要的学习方法。六、说教学准备：多媒体课件画板七、

5、说教学时间：两课时，今天所汇报的是第一课时的内容八、说教学流程（根据新课标的要求和课文特点及学生实际，我设计的教学过程包括以下五个环节）（-）创设情景，激情导入。兴趣是最好的老师，是学习的不竭动力。上课开始我是这样导入的：冬天过去了，春姑娘又一次悄悄地、轻轻地向我们走来，孩子们想去找她吗？这时媒体出示动画的图片，用美丽的图片，可爱的动画，引起学生的注意。看后我让学生练习用我看到了什么来说一句完整的话。春天多美啊，春天在哪里？孩子们我们一起唱这首歌吧！这时候的孩子们，已经被那精美的画面深深吸引，已经

6、被那欢快的歌曲深深感染，再加上我的语言引导，都想一起去寻找春天，很顺利的把孩子们带入到课文的情境中。这时我在板书课题，让学生齐读课题：找春天。（二）初读课文，整体感知（自主学习，能发掘和提升学生的学习潜能，促进学生的自主发展、全面成长。）在这个环节，我首先让学生用自己喜欢的方式初读课文，读准字音，把觉得难读的字做上符号。再出示生字让学生交流识字方法，如加偏旁、去偏旁、换偏旁、熟字变形、找规律、分解字形等，也可以结合生活实际如：看实物、猜谜语、编儿歌、做动作、顺口溜、引用同学或家人的姓名等方法进行识

7、记。运用媒体对生字进行直观的教学，充分引起学生的注意，在他们的朗读中对于难读准字咅的利用媒体进行一一范读，这样学生就在轻松愉悦的环境屮完成了识字任务。对于写字，通过一年多的学习，学生已经基本掌握写字要领，我充分发挥学牛的主动性，放手让学牛自主发现，独立完成写字任务，首先让学生自主观察每个字在田字格中的位置，让学生们相互提醒要注意的地方，再根据学生的实际进行指导。最后通过媒体演示难写的字：这样用形彖直观的演示，加深学生的印彖,正确书写生字。在不知不觉的教学中，就突出了教学的重点。也使学生体验到发现学

8、习的乐趣。（三）反复朗读，感受领悟（自读自悟是阅读的基础。课程标准要求在阅读教学屮，要突出学生的主体地位，多读多积累突岀能力的培养。）在这个环节中我安排了多种朗读方式。首先让学生自由读课文，让学生说“孩子们是怀着怎样的心情去找春天的？”并让孩子抓住“脱”“冲”“奔”等关键字词体会孩子们当时的喜悦，兴奋的心情，再让孩子们小组讨论读课文、交流课文中的小朋友们找到的春天是什么样的？再用媒体资源出示相关段落句子，我相机指导朗读，引导学生看图，并让学生图文结合想为什么把小草说成是春天的眉毛呢