2016年昆明市五华区教师招聘考试仿真题九

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1、2016年昆明市五华区教师招聘考试仿真题九一、单选题(育萃教师招考与你一路相随)1、根据斯金纳的强化理论，教师在课堂上通过警告学生来维持课堂秩序属于（）A.正强化B.负强化C.惩罚D.消退2、学生回答问题后教师没做任何评价，学生以后不再举手回答问题，这种现象是（）A.正强化B.负强化C.惩罚D.消退3、学生为了得到家长和老师的赞许而学习，这属于哪种类型的学习（）A.认知的内驱力B.自我提高的内驱力C.附属内驱力D.外部学习动机4、学生由对学习成绩（排名的）过分重视而激发的学习动机是（）A.认知的内驱

2、力B.自我提高的内驱力C.附属内驱力D.外部学习动机5、学习某个材料30分钟刚好成诵，如果要达到牢固熟记的程度，最佳的过度学习应再增加（）A.15分钟B.20分钟C.25分钟D.30分钟6、个体难以陈述清楚，只能借助于某种作业形式间接推测其存在的知识叫操作性知识，也叫（）A.感性知识B.理性知识C.陈述性知识D.程序性知识7、小红在阅读课文时，对其中重要内容作划线标记，运用的是学习的（）A.组织策略B.复述策略C.元认知策略D.精加工策略8、为了巩固学习的效果，小明每天放学回家后，将当天所学内容给爸

3、爸妈妈讲一遍，这种学习策略是（）A.寻求他人支持策略B.复述策略C.时间管理策略D.监控策略9、按柯尔伯格的观点，中学生的道德水平大都处于（）A.习俗水平B.前习俗水平C.后习俗水平D.普通伦理水平10、在柯尔伯格的有关儿童道德发展阶段的研究中，契约、个人权利和民主承认的法律的道德阶段属于（）A.前习俗B.习俗C.后习俗D.公正811、以下哪种情况属于肯定性训练（）A.消除敏感反应B.消除肌肉紧张C.呈现厌恶刺激D.公开表达自己的真实情感12、一个人出门前反复检查门窗是否上锁，明知道可以不这样做，但

4、不这样做他会感到极端焦虑，他可能患上了（）A.焦虑症B.抑郁症C.强迫症D.恐怖症13、约束群体内成员的行为准则称之为（）A.群体气氛B.群体规范C.群体凝聚力D.人际关系14、有经验的教师总是根据班级特点，建立一些常规，以形成一个良好的集体结构，这样的“结构”就是（）A.教师促成的纪律B.自我促成的纪律C.任务促成的纪律D.集体促成的纪律二、填空题1、格式塔学派认为，学习是个体利用本身的智慧与理解力对情境及情境与自身关系的________，而不是动作的累积或盲目的尝试。学习是对知觉的重新组织，是形

5、成一种________。2、布鲁纳认为，学习的实质是主动形成________。通过________，使________转变为________。3、影响自我效能感形成的最主要因素是________，同时，归因方式也影响自我效能感的形成。4、班杜拉研究指出，人的行为受行为的________与________的影响。________就是通常所说的强化。5、客观刺激停止作用后，感觉信息在一个极短的时间内保存下来，这种记忆叫______，贮存时间大约为_________秒。它又叫________。短时记忆的容

6、量相当有限，大约为_________。6、根据德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线，遗忘的是_______，呈_________型。7、常见的精细加工策略有记忆术、________、________、提问、________与利用背景知识，联系实际。8、训练学生对所读东西产生一个类比或表象，以加强其深层理解，这种精细加工策略叫________。9、皮亚杰认为，儿童的道德发展大致分为________和________，以________岁分界。810、皮亚杰认为，道德教育的目标就是使儿童达到________道

7、德，使他们认识到道德规范是在相互尊重和合作的基础上制定的。11、对于不敢提出合理要求，不敢拒绝别人的无理要求，也不敢表达自己的不满的学生，比较有效的方法是________。12、自我肯定的训练主要包括三方面的训练，即：请求、拒绝和________。13、影响群体与成员个人行为发展变化的力量的总和就是________。包括群体凝聚力________、________、________及课堂里的人际关系等等。14、课堂问题行为表现为两类，即扰乱性行为和________。三、简单题1、简述桑代克的理论及教

8、育意义。2、结合教学实际，试述如何提高知识直观的效果？3、简述（论述）中学生品德发展的基本特征。四、论述题1、学校进行心理健康教育的意义有哪些，请进行论述。五、案例分析题1、绿色的启示为了提高作业批改的反馈效果，我问同学们：“大家喜欢什么颜色来批改你们的作业？红色代表火焰和热烈，黄色代表宝贵和权力，黑色代表刚、坚强，蓝色代表大海、希望，绿色代表自然、生命„„”同学们几乎异口同声地说：“我们喜欢绿色！”“老师，你用绿色给我们批改作业吧！”“好！就这样决定了。那么，在作业