现场教学、录像课及参评的教学设计及学案-4胡洁课题2氧气教学设计

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1、教学设计教学内容第二单元我们周围的空气课题2氧气总课时1学科（¥養）备课教师胡洁授课时间第厂周月曰学校湖南省益阳市桃江桃花江镇中心学校教学目标1、知道氧气的物理性质。2、常握氧气的化学性质，知道氧气能与多种物质发生反应，认识硫、碳、铁与氧气反应的现象。能说出化合反应和氧化反应的定义并会判断。3、培养学生的观察能力、语言表达能力及实验动手能力。4、通过实验探究培养学生科学的学习方法，提高学习的兴趣。教学重点1.氧气能与许多物质发生化学反应（即氧气的化学性质比较活泼）。2.化合反应、氧化反应概念的建立。教学难点1、通过化学实验来探究氧气化学性质及

2、对实验现象的准确描述。2、学习从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法。教学方法启发引导，讨论归纳，科学实验探究方法。教学准备实验药品、实验仪器、多媒体。教材分析本课题包括氧气的性质和化合反应两部分。氧气是学生在初中化学学习中系统地认识具体物质及其变化规律的开始，也是通过实验验证气体性质的开始，为今后的学习奠定了基础。因此，本节课在教材中有很重要的地位。本节课将由浅到深、由简单到复杂的顺序进行探究学习，让学生初步学会观察、分析实验现象，从而分析理解化学实验现彖。教学流程教学环节教学内容及问题情境学生活动设计意图新课引入引导探究氧气的物理性质空气中

3、氧气的体积百分比虽然只占21%,但是在生产生活屮氧气却有着广泛的用途，如图片：发射火箭、炼钢、宇航员进行呼吸、水中鱼的呼吸。【多媒体展示】有关氧气用途的一组图片［设问］氧气为什么有这么重要的用途呢？“用途体现性质”，氧气究竟有怎样的性质，今天我们将运用化学方法一起来进行氧气性质的探究。［板书］课题2氧气［提问］什么是物理性质？我们可以从哪些方面去描述它。展示一瓶用排水法收集的氧气，你能归纳岀氧气有哪些物理性质吗？［讨论、探究］怎样证明氧气的密度略大于空气？学生观看、思考并回答问题［冋答］这是由氧气的性质决定的。思考、观察、讨论、回答问题根据自

4、己的生活经验说说知道的氧气的物理性质提高学生的爱国热情，激发学牛的学习兴趣，暗示化学与生活等有紧密联系学生Z间相互交流、学习【补充探究实验】(1)将烧杯中的阶梯香点燃。(2)将集气瓶中的氧气倒入安装有阶梯香的烧杯中火焰明亮程度说明氧气的密度与空气密度大小的问题。［讨论］怎样证明氧气不易溶于水？［指导阅读］阅读课P33第一自然段，找出氧气还有哪些物理性质，将你的结果按学案要求填写在表格内。一、氧气的物理性质1、学生亲口动手参与实验并观察实验现象联想水中的鱼儿说明氧气能溶解在水中，而地球上大部份被水体覆盖，若氧气容易溶解在水中，则空气中将不存在氧

5、气。归纳总结［活动与探究］请两位同学上来实验，碰碰谁的运气好，谁实验到氧气［冋答］红磷+氧气〜五氧化二磷石蜡+氧气一二氧化碳+水引导学生观察实验现象：让学生尝试探究的乐趣引导学生关注生活中的化学问题，并用学到的化学知识解决实际问题使学生明确物质的物理性质通常研究哪几个方面的知识，培养学生实验操作能力，让学生在紧张而又不失活泼轻松的气氛中学习温故知新气味颜色状态溶解性密度空气氧气1.293g/L2、三态变化实验探究氧气的化学性质lOlKPa工业生产的氧气一般加压贮存在天蓝色钢瓶屮.［过渡］展示两瓶气体，一瓶是氧气、瓶是空气.［提问］我们能根据其

6、物理性质直接区分它们吗？你们知道哪瓶是氧气吗?怎样鉴别？［板书］二、氧气的检验将带火星的木条伸入集气瓶中，若木条复燃，证明这是一瓶氧气。［回顾过渡］前面我们学习了哪些物质能与氧气发生化学反应？下而我们来探究哪些物质能与氧气发生化学反应？［演示实验］演示实验2-3：硫分别在空气和氧气中燃烧［板书］三、氧气的化学性质1、硫在氧气中燃烧在空气中燃烧发出微弱的淡蓝色火焰生成一种有刺激性气味的气体在氧气中燃烧发出明亮的蓝紫色火焰硫+氧气二二氧化硫(S02)［讨论］1、硫在氧气屮燃烧，为什么集气瓶底要留少量水？二氧化硫会污染环境是造成酸雨的主要因素【教师

7、演示改进后的实验】［讨论］2、实验改进后有何优点？［过渡］请同学们冋忆并描述生活中烧木炭时的现象。［补做实验］木炭分别在空气和氧气中燃烧［板书］2木炭在氧气中燃烧在空气中燃烧发红生成一种能使澄清石灰水变浑浊的气体在氧气中燃烧剧烈燃烧发出白光反应前、反应过程中、反应后描述观察到的现象写出文字表达式比较、思考、冋答观察、描述、实验现象，写出文字表达式让学生学会如何全面细致有序地观察实验，准确描述实验现彖增加学生保护环境的意识、学会创新［过渡］木炭、S、P等物质在空气中就能燃烧，述有一些物质不能在空气屮燃烧却能在纯氧屮燃烧，如:铁。［演示实验］演示

8、实验2-4：铁在纯氧中燃烧［板书］3、铁与氧气的反应现彖：剧烈燃烧，火星四射，生成一种黑色的固体。铁+氧气丄密四氧化三铁［讨论］1、实验前为什么把铁丝的一端绕成螺旋