高中政治活力课堂有效构建

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1、高中政治活力课堂有效构建当下的高中政治课堂受传统东方文化的影响仍存在着偏重知识、偏重考题、偏重分数的现象，这样的现实状况制约了高中学生全面、均衡、可持续的发展。为了有效构建充满活力的高中政治课堂，全面提升课堂的育人价值，教师应革故鼎新、与时俱进，在教学思想、教学环境、教学内容与教学方式的全方位的开放中，将知识学习、情态体验与能力提升有效融合起来，以促进高中学生健康、和谐地发展。一、建构和谐师生关系，构建活力课堂的基础新课程呼唤政治课堂建构新型的人际关系。新型的人际关系涵盖如坐春风的师生关系与团结互助的师生关系。建构和谐的师生关系必须给学生施之以“爱”

2、，因为只有"亲其师”才能“信其道”。教师爱学生应突出体现在尊重、关怀与理解，尊重学生就是尊重学生的人格；关怀则要让学生感受到教师的关心与爱护；理解学生则要鼓励教师将学生当成“知心朋友”。建构良好的师生关系还应树立民主平等的思想，教师要善于做学生心理的"美容师”"导航仪”；鼓励学生在政治课堂上敞开心扉、各抒己见，勇于发表自己的独特见解。尊重学生主动学习政治的权利，为学生构建主动学习的平台，引领学生学会主动参与、主动学习，启发学生提出问题，指导点拨并帮助学生分析和解决问题，让学生能够举一反三。充分运用问题、探究、创新教育教学策略，让学生从原有的认知结构中

3、产生矛盾，唤起求知欲望，产生探究创新热情，更好地引领学生自主理解教材（文本）内容。良好师生关系的有效建构有益于开启学生心智、启发学生灵魂，有益于激发学生追求真理的强大动力。建构团结互助的师生关系倡导学生间互相尊重。当同伴发言时应耐心倾听、虚心学习，当发言的同伴一时难以表达准确时，应学会等待，给同伴以思考的时间，鼓励同伴继续说下去。二、营造真实情境，构建“活”力课堂的源泉高中政治课的教学内容大多是理性的、抽象的、严肃的,教师在注重教学内容的科学性的同时，如果不将这些理性、抽象、严肃的教学内容施以感性、生动、活泼的教学策略，只是简单地灌输，流于成人化的说

4、教，表情呆板，执教平铺直叙，态度居高临下，完全忽视高中学生的学习主体地位，必然会使富于幻想、感情真挚、求知欲强的学生，索然无味,久而久之产生厌学情绪。营造真实问题情境氛围，教师应睿智设计问题，使学生主动参与教学。设计的问题应能吸引学生，使学生能进入所创设的问题情境，同时所设计的问题要形成逐步上升的“梯进型”的序列，能有效引领学生向纵深发展。现代教育教学研究表明：知识的结论并非是最重要的，重要的是得出结论的过程；现成的真理并非是最重要的，重要的是发现真理的方法；现成的认识成果并非是最重要的，重要的是人类探究发现的历程。探究发现学习是《普通高中思想政治课

5、程标准》积极倡导的学习方式之一，探究学习旨在让学生凭借一定的问题、文本或材料，在教师的引领、点拨、启发、诱导下，学生自主探寻问题答案、自主建构意义、自主寻求所需信息。比如在“商品经济”的教学中，教师应注意为学生拓展商品经济产生和发展的历史空间，让学生了解我国改革开放几十年来社会主义商品经济的伟大成就，以激发高中学生学习商品经济的积极性和浓厚兴趣，培养学生实事求是的科学态度与探究发现真理的意志品质。新课程鼓励教师研究探索学生探究学习高中政治的有效策略，以凸显新课程的基本理念与价值诉求，促进学生发展，构建活力政治课堂。三、关注社会现实生活，构建活力课堂的

6、关键政治教学，其本身并非单纯的理论教育，它和纯理论的学科不同，它以生活为基础，多来源于生活。政治教师只有密切关注社会现实生活，不断向学生提供具有时代特征的感性材料，才能激发学生探寻教材（文本）知识、解决现实问题的强烈愿望，才更有利于学生主动性、创新精神与实践能力的培养。现代高中生思维活跃、兴趣广泛，对国内外发生的诸多问题喜欢了解，更喜欢评论。教师应精心选择、优化组合教育教学内容，紧跟时代步伐，把握时代脉搏，让学生始终兴致勃勃。教师应将有关社会“热点"问题与教材（文本）中有关内容整合起来，促进政治教学真正向学生开放，向生活开放，向未来开放，让学生富有激

7、情、富有个性、富有灵性地自主参与到政治教学活动中来。执教《保持乐观的心态》时，引导学生联系自己的实际谈谈遇到的困难有哪些，并自主探寻有利条件、不利条件与拟解决的策略。这样，学生为了解决这些问题充分运用了书本知识，更有了许多新的见解，拓展、补充、丰富了书本内容。高中政治新课程倡导学生通过自主参与政治学习过程来获取知识、掌握知识，形成积极的探索未来世界的乐观态度，提升实践能力，提升综合素养，以唤醒学生的灵性，张扬学生的智慧魅力，促进学生均衡、持续、和谐地发展。（责任编辑袁妮）