有效拓展，构建活力绽放的阅读课堂

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1、有效拓展，构建活力绽放的阅读课堂江苏睢宁县李集中心小学（２２１２００）　张　辉在课堂教学中，拓展可以将文本置于更广阔、更开放的知识体系中，起到丰盈文本、拓宽视野、开启智慧、激发兴趣的作用，促进学生对文本的理解和语文素养的形成，因此受到教师的普遍欢迎。然而，由于缺少必要的研究，一些教师对拓展的资源缺少有效的把握，致使课堂上呈现出“乱花渐欲迷人眼”的态势，甚至喧宾夺主，迷失文本，导致阅读课堂的浮夸和低效。那怎样实现阅读课堂的有效拓展，催生真正开放而有活力的语文课程呢？一、在重难点处拓展，领悟文本内涵在一般情况下，教学的难点是指使大多数学生学习起来感到困难的内容。教学的重难点往往

2、是影响学生领悟文本主旨的关键点。在教学的难点处进行拓展，可以将学生的思维向广度和深度延伸，帮助学生更加透彻地理解文本。《理想的风筝》是一篇回忆性的文章，苏叔阳选取了“谈腿疾”“写板书”“放风筝”三个典型的事例来表现刘老师的顽强、乐观和对生活强烈的爱。在引导学生理解“理想的风筝”的含义时，我补充介绍了苏叔阳的资料：在“文革”期间，苏叔阳受到了迫害，身心受到摧残。很多像他这样的人结束了自己的生命，可他顽强地活了下来。１９９３年，他患了癌症；１９９４年，他因胃癌切除了部分胃；２００１年，他因肺癌切除了左肺；２００４年，他切除了脾脏。抗癌１８年，他写作３００多万字，出了７本书。１９

3、９７年，他编写了青少年读物《中国读本》。这一读本，被译成英、德、俄等10余种文字传播各国，发行量已经超过１４００万册，创造了发行奇迹。他写下这样一首诗：不管我多么衰弱，只要生命的烛火还在烧着，我就会走，哪怕是爬行，也还在这路上挣扎。这是怎样的一个苏叔阳呢？通过阅读这些材料，一个历经磨难却从不向厄运低头、乐观顽强、热爱生活的苏叔阳仿佛出现在学生的面前。再回到文本，我这样总结：“刘老师在与孩子朝夕相处时，把自己的生活态度融入他的一言一行、一颦一笑、一举手一投足间，如甘甜的春雨无声地滋润着每一位学生。在他的感染、影响下，学生们已经成了他放飞的一只只‘理想的风筝’。高高飞扬的风筝既

4、寄托了他对生活的热爱，又承载着他的教育理想。”这些生动、鲜活、感人的资料，使学生的思维特别活跃，思路格外开阔，有助于他们由形象思维迅速过渡到抽象思维，缩短了学生认知水平和文本内涵之间的差距；同时，他们对课文内涵的感悟也更加深刻、丰满。二、在情感生发处拓展，丰富情感苏教版教材中，许多文本具有文字美、故事美、情感美的特点。在阅读过程中，学生在美的熏陶感染下，对文本进行理解、感悟，继而产生强烈的表达欲望。法国作家梅里美曾说：作诗只能做到七分，其余的三分应该由读者去补充。阅读教学中，若能在学生的情感生发处有意识地引导他们进行富有个性色彩的拓展，就可以开启学生的思维，提升他们的语言表

5、达能力，丰富他们的情感。《祁黄羊》是一篇历史故事，课文以简练的笔触、生动的语言讲述了祁黄羊让位荐贤的故事，表现了他“外举不避仇，内举不避亲”的思想境界，塑造了一个做事出于公心，行事光明磊落的人物形象。这篇文章的末尾写了当时人们对祁黄羊的盛赞，而故事中被举荐的两个人——解狐和祁午听到祁黄羊的举荐，他们会怎么想、怎么说、怎么做，却只字未提。此刻，不妨让学生移情入境，畅所欲言。师：如果你是祁黄羊的仇人解狐，听说祁黄羊举荐自己，你会有何反应呢？生１：祁黄羊会举荐我？我简直不敢相信自己的耳朵！我不会是在做梦吧？生２：我一直在恨他，他却不计前嫌举荐我担任如此要职，我真感到惭愧呀！生３：

6、他真是一个做事出于公心，行事光明磊落的人啊！生：４：我要专门去拜访他，感谢他的大恩大德！师：如果你是祁黄羊的儿子祁午，听说祁黄羊举荐自己，会有何反应呢？生１：我是他儿子，他举荐我，不怕别人说他有私心吗？生２：可是，他首先举荐的人是我们家的仇人解狐，由于解狐生病去世了，才举荐我。由此看来，他举荐我并不是出于私心。生３：他举荐我，是因为我适合担当中军尉，并不是因为我是他的儿子。生４：我一定要身先士卒、奋勇杀敌、为国争光，决不能辜负父亲对我的信任！在学生情感生发处拓展，可以有效地调动学生的知识储备、生活经验，引领学生走进人物的内心世界，感受文本丰富的意蕴。三、在留白处拓展，丰厚文

7、本许多文本的在经意与不经意间留下很多的“空白点”，需要读者用心去感悟。《义务教育语文课程标准》提出：“在发展语言能力的同时，应发展学生的思维能力，激发想象力和创造潜能。”巧妙地利用这些意蕴丰富的空白点，激活学生的经验，驰骋想象，进行适当的补白，不仅能训练学生的语言表达能力，让他们更深刻地感悟文本，还可以唤起学生心中蕴藏着的丰富情感，营造诗意的、情感激荡的阅读课堂。在教学《黄鹤楼送别》一课时，在凄婉、缠绵的《相见时难别亦难》乐曲声中，教师利用多媒体再现李白送别孟浩然时依依不舍的感人画面。在几近真实的情境中，孩子们的思