活力绽放的文课堂.doc

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1、活力绽放的语文课堂新镇中心校姚建根教育为本，德育为先，德育是教育的灵魂。在学校教育中，实施德育教育的主要途径是各学科教学。在各学科教学中，语文教学对学生渗透德育教育具有得天独厚的优势。作为一名小学语文教师，在教学中我不是空泛的口头对学生进行德育教育，而是“随风潜入夜，润物细无声”地渗透到语文教学过程的各个环节，让学生在获取知识，发展能力的同时，受到生动而自然的德育教育，使之“入于学生之耳，根于学生之心，导于学生之行。”下面我就谈一谈自己在语文教学中渗透德育的一些做法：（一）阅读教学中的德育渗透随着时代的发展，教育观念的更新，我们要知道阅读教学不应仅仅停留在理解内容、

2、学习知识的层面，更重要的是应在于强化它的德育功能，达到以德育情，以教材内容助教。如教学《陶罐和铁罐》一文，可提问，陶罐和铁罐他们最后的结局如何？你从这个故事中体会到了什么？有的孩子体会到了做人的真谛，有的孩子从这个故事中体会到每个人都有自己的优点和短处，要看到别人的长处来弥补自己的短处，有的孩子说同学之间不应学习铁罐自以为是的思想，应该学习陶罐的谦虚精神等等，通过对课文内容的学习，孩子们受到了深刻的思想教育。（二）合作讨论中的德育渗透　　教师上课时要紧扣课文重点提问，组织学生展开课堂讨论，让学生各抒己见，互相补充，在不知不觉中，教师引导学生步步逼近问题中心，找出问题

3、的答案，使他们对知识的渴望越来越强烈，处于一种积极的精神状态。这样，他们不但学到了语文知识，而且受到了深刻的思想教育，使他们懂得团结的重要性。　　（三）总结回顾中的德育渗透我在全课总结、延伸学习内容的时刻，巧妙地渗透总结性的德育教育，让学生更加巩固文中所蕴涵的德育内容。如教学《白杨》一文，结尾处：“在一课高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。”这种“献了青春献终身，献了终身献子孙”的无私奉献精神，唤起学生长大后也要用自己的聪明才智把祖国建设得更加繁荣富强的责任感和使命感，与这种高大挺秀的形象相联系的情感油然而生。（四）作文教学中的德育渗透作为语文课的重要组成

4、部分——作文教学的德育教育不可忽视。“教写作是为了育人，但育人必须从教写作中体现出来。离开了写作知识的学习和写作能力的训练，那么育人就没有了附着点，成了空谈。”因此，语文教师在进行作文教学时，要做到既教文又育人，将德育渗透到作文教学的过程中。随文练笔是在学习课文的同时，相机进行的习作训练。由于其形式灵活，选题自由，是学生较为喜欢的一种习作形式，也是进行德育渗透的一条好途径。如上完《地震中的父与子》一课后，学生已完全沉浸在课文情境中，被课文中父亲对作者深深的爱感动了。我马上安排了写一段话的练笔：“此时此刻，你一定有很多话想对课文中的父亲说，请写下来。”这样一安排，不仅

5、学生有话可说了，更受到了父爱的伟大。教学经常会发生一些偶然的事情，教师若能有意识地把其用活用好，那么也不失为渗透德育的好时机。记得有一次，一位学生在课上突然呕吐了，吐得满地都是，面对此景，同学们反应不一。有的捂起了鼻子，有的发出了叫声，有的去拿拖把……这时我就抓住契机，让学生从各自的角度来写一篇作文，这样一来，文章的题目和内容当然也不尽相同了，有《同学情》、《我做对了》、《我感到很惭愧》、《谢谢你们》等，其内容都是内心情感的真实流露。2（五）作业批改中的德育渗透学生的作业既能检验他们掌握知识的熟练程度，也最能及时反映出他们的思想动态。所以在作业批改中，我随时注意各种

6、苗头，及时加以引导、纠正，并不失时机地渗透思想教育。例如，我批改学生作文时，看到有位同学这样写到：他非常羡慕有钱的同学，于是就做了个梦，梦见自己一下子有了许多钱，买了许多好吃的、好玩的。醒来后才知是一场梦，在日记结尾他写到“美梦成真该多好啊！”很显然，作文中流露出他的真情实感，但这种思想观点是不正确的。在他的作文本上，我写下了这样的批语：如果美梦成真了，这样做，对吗？世界上有不劳而获的吗？之后我又开了以此为主题的班会，使全体同学都受到了教育。（六）课后作业的德育渗透对学生进行德育教育，不是只有在课堂上可以进行。语文学习中，同学们会接触一些作业，因此在布置作业、选取阅

7、读练习文章时，我针对学生的思想实际，选取有教育意义的，使学生练有所用。教完《只有一个地球》一课，我让同学们用自己喜欢的方式，向别人介绍保护地球的重要性。同学们的作业让我感受到了他们的用心良苦。有的同学画了一幅爱护环境的宣传画，有的同学写了一首赞美地球妈妈的诗，有的同学写了一篇关于环保的文章……当我把同学们的作业发下去让他们互相学习时，大家都非常积极。此后，我发现同学们个个都当起了环保小卫士，时时处处注意保护校园、教室的环境。德育教育任重而道远。在小学语文教学中渗透德育的方法多种多样，没有固定不变的方法，我们必须做个有心人，抓住新课程改革的契机，善于利用语文教材，