构建“活力”的有效作业

《构建“活力”的有效作业》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、构建“活力”的有效作业一、有效作业，我们用心的涵泳1•作业应自主而灵动新课程理念让我们认识到教学应该从专制走向民主，体现学生学习的自主性。我们的有效的作业设计也应该如此。“要求统一，答案唯一”的作业时代已经过去了，取而代之的是应该从学生实际需求出发，考虑学生的年龄特点，兼顾学生的个性差异，体现学生的个性化，能让学生的智慧、情感、态度、创造与实践等各方面元素得到开发与培养。如现在比较热门的“作业超市”，在人性化理念的倡导下，让学生根据自己的学习能力与兴趣爱好，选择自己喜欢的作业来完成。这样既解决了小

2、学阶段学生还不能全面规划自己作业的实际难题，又实现了学生自主选择作业的民主权利。2.作业应开放而丰满传统的作业是封闭的，长期以来简单机械的重复抄写与低效的模仿训练渐渐磨耗着学生的作业热情。有效的作业应该是开放的，以师生共同建构、创生课程产生的新知识为基础，作业内容向学生生活及社会生活等广阔时空触及，作业形式从耳听名曲、眼观美景、诵读诗文、关注热点、议论国事拓展，作业形式从口头到书面，从书画到音频，从文字到操作，从实物到报告创新。开放，使作业资源更加丰盛；开放，使作业的建构更加丰盈；开放，使作业的效

3、度更加丰满。3.作业应合作而共享新课程把学生的合作精神与能力的培养提到了主要的地位，新课程倡导的自主、合作、探究的学习方式也要求学生学会合作。有效作业的合作理念有三层意思：语文学科与其他学科整合合作的意思；语文课堂与课外、学校与家庭合作的意思；语文学子与语文学子共同携手合1=1作的意思。如学了《日新月异的电视机》后，请同学调查分析班级同学家庭电视机的使用和拥有功能等情况，与科学知识携手设计一种未来新功能电视机，然后写一篇书面报告，最后在“新产品发布会”上作现场报道。完成这个作业不是一个人能独立完成

4、的，而是需要与同学合作的；完成这份作业，不仅仅检验同学的作文书写能力，还联系到他们的交际能力、表达能力、创新能力；完成这项作业也不能停留在教室，而是需要出去“访问”的。整个作业过程，学生要走岀自己的位置，走向合作的伙伴；走出自己的教室，走向社会的舞台；走出语文的天地，跨向综合的海洋。作业让学生在沟通、交流、协作、分享中成长。4・作业应多元而和谐改作业在传统的意识里应该是老师的事情，随着新课程改革的实施，作业也从静态的批改模式中解放出来。大家认识到作业是帮助学生发展潜能的一个凭借，是提升学生认识与技

5、能的一个途径，是促进学生生命整体和谐发展的一个过程。因此，有效的作业应该是终端性的评价中结合过程性评价；由纯知识的关注转变为多元素的关怀，如情感、态度、毅力、合作等；从单一的老师评价走向多元的教师、学生、家庭、社会等多元评价；从原来的“'X”到现在的“☆”、大拇指、笑脸等富有情趣与激励性的符号。二、有效作业，我们睿智的构建1、情境性作业一一生出来的作业课堂是一个不可完全预设的生成过程，新课堂师生之间的双向互动决定了课堂的生成性。同时学习对象的复杂性决定了语文学习常常会出现意想不到的情境。生成性的情

6、境问题实际上是可以刺激学生的学习兴奋点，在这样的情境中教师能及时抓住这个生成资源作为作业，引导学生去思考去实践，就能让学生乐此不疲，在体验或者发现、创新的过程中体会到作业的快乐。2、主题性作业一一磨出来的作业新课程下的实验教科书，基本上是按专题组织单元，以整合的方式组织教材内容，不管是阅读文还是口语交际或者实践活动都是围绕单元的专题安排的。如义务教育课程标准实验教科书语文五年级下册第五组专题是“中国古典名著之旅”，里面的四篇课文都来自我国古典名著，或根据名著改编的，或名著中的节选。作为学习中不可缺

7、少的作业，在设计的时候也需要根据教材的专题开展活动，通过作业活动，让学生体验阅读名著的乐趣，初步感受古代文学作品的博大精深和无穷魅力，从而引导学生进入阅读古典名著的旅程之门。主题性作业就是在这样的背景下应运而生了。这种作业是学生在学了一组专题文章后或者参加了一项专题活动后，根据自己对这个主题的感悟与理解完成的一项作业。3、实践性作业一一做出来的作业在语文作业中，布置率最高的应该是源于教材的实践性作业了。以教材为例子，课前引导学生进行预习课文与资料搜集，课中引导学生进行表达交流或者实际操作，课后引导

8、学生进行拓展练习或者积累。通过学习实践性知识，让教材中的知识点形成知识链，让作业操作中的知识链形成立体的知识体系，最终形成语文综合素养的主动构建过程。