优化作业设计 构建活力课堂

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1、优化作业设计构建活力课堂固镇县杨庙中心小学胡献玲语文作业是语文教学过程中的一个重要环节，它与课堂教学一起构成完整的小学语文教学体系。它是课堂教学的延续，是课内知识的外向扩展，是教师在课堂教学之后用以巩固学生知识，培养学生能力的一种手段，更是反馈、调控教学过程的实践活动。故优化作业设计，不仅可以培养学生语文知识学以致用的实践能力，而且还可以促使课堂教学焕发异彩。本人在教学实践中不断地在这方面进行着积极探索，受益良多，现与大家共享。一、注重差异和谐课堂孩子的身心发展因受诸多影响而存在差异。让有差异的孩子做无差异的作业，其结果便是学困生感觉太难而对学习失去信心，优等生做着太易而养成自大

2、心理。反映在课堂上便是学困生自卑自弃而不学，优等生骄傲自满而分神，以致课堂教学难以掌控。如何改变这种状况呢？我从优化作业入手，尊重学生个体差异，在作业设计时分开层次，让不同层次的孩子都能摘到属于自己的“果子”，获得成功的体验而知学乐学。如每课中“我会写”的字，我对学困生降低要求，只要会认会写记住即可；而对中等生则要会读会写会组词；优等生呢？不仅要掌握音形义，还要学以致用，会用自己写的词写出一句话。这样的作业对于每个层次的孩子而言，都是努努力就完全可以完成的任务，他们乐于完成，以获赞许。而只有“努努力”才能很好完成的作业对他们而言也就有了一定的难度和挑战，为了顺利完成作业，他们在课

3、堂教学中神情专注，积极主动，用心地获取知识的养料。课堂教学也因为他们的积极参与而鲜活灵动，和谐美好。二、培养观察精彩课堂“观察是智慧的最重要的能源。”从观察中不仅可以汲取知识，而且知识在观察中可以活跃起来。在低年级，观察对于儿童之必不可少，就如阳光、空气、水分对于植物之必不可少。故培养孩子观察能力的作业也在我的计划之内。孩子天生好奇，对美妙奇异的大自然更是情有独钟。我常让孩子走进自然，让自然界五彩缤纷，形态各异的事物去刺激孩子们的眼球，激活大脑的思维。而把观察所得引入课堂，不仅是对孩子观察能力的检验，更是为孩子提供了一个展示所得的舞台。课堂教学也会因为孩子细心敏锐的观察而精彩不断

4、。一年级语文下册第一单元的主题是走进春天，感受春天。老师的千言万语不如自己的耳闻目睹。在学习这一单元的时候，我每天给孩子的一个很重要的课外作业就是让孩子走进田野，用眼看，用耳听，用鼻闻，用整个身心去感应周围环境的变化，细心捕捉春天的气息。因为有了切身感受，在上口语交际《春天在哪里》时，一提到春天，孩子们兴奋得小脸通红，小眼放光，小手高举，有说不完的话题。你听：“我家门前的小柳树冒绿芽芽了。”；“我在枯黄的草叶下面发现了正在往外钻的小草芽。”；“我发现现在的溪水特别清，都能看到水底的小鱼在游。”“我看到油菜上刚长出的叶子是绿油油的。”…….原本我还担心我们这儿春天来得迟，春天的事物

5、显现得不突出，孩子们会观察不到，没想到他们小小年纪竟有如此的细心，让我欣喜不已。口语交际课也因为他们的用心而精彩不断，高潮迭起。三、倡导阅读激活课堂语文新课标倡导学生课外阅读。学生读书越多，思路就越清晰，智慧力量就越活跃。为此，我常会结合课内教学引导孩子进行课外阅读。“阅读课外书籍”是我常给孩子们的作业之一。本学期开学，我做的第一件事就是从学校图书馆中为班级学生选择一些适合他们阅读的书籍来扩充班级的图书柜。学生每天中午早到教室，等待他们的不再是练习写字而是结合课内所学进行课外补充知识的阅读。一段时间下来，我发现喜爱读书的孩子在课堂上表现明显优于他人。他们想象丰富，表达流畅，令人刮

6、目相看。如在学习《柳树醒了》一文时，我让学生仿“春雷跟柳树说话了。”来说个句子。孩子们有的说“春雷给大地唱歌了。”；有的说“花儿向小草露出笑脸了。”；有的说“春雨给麦苗洗澡了。”；有的说“小燕子给风儿舞蹈了。”…….课堂气氛十分活跃，孩子们奇妙的想象和贴切的表达使我振奋。课下，我忍不住向孩子们探询是如何想出这么精妙的句子的，他们开心地说：“好多故事书中都把花呀草呀当人来写，我们看多了，就想到了。”原来这精美的句子得益于广泛的阅读。四、身体力行充实课堂有位教育家说“儿童的智慧在他的手指尖上。”那些双手灵巧，热爱劳动的孩子总是特别的聪明、好钻研。孩子好说好动是天性，针对孩子这一特点，

7、我常设计一些让孩子动手动脑、身体力行的实践性作业，以促进孩子的智力发展，使课堂更充实。如在教小学一年级语文第二单元有关亲情的课文时，我的家庭作业是回家向家人学做一些力所能及的事。这样的作业对现在这些衣来伸手，饭来张口的孩子来说新颖而特别，十分有趣。想要像文中的孩子一样当个好孩子的他们乐于接受，努力完成。而他们在劳动中感受的不仅仅是完成任务的快乐，还有劳动的辛劳。他们对亲人平时对自己的关爱有了更深的感受，而知恩学报。反馈到课堂上就是他们提到家人间的爱时有话说了，懂得为亲人着想了。如