构建有效教学活力课堂的思考.doc

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1、构建有效教学活力课堂的思考【摘要】一节好课就好比一幅画一样，有敁性的也有隐性的，内涵丰富，功能很多。构建有效教学活力课堂是广大教师的教学追求。通过对具体教学案例的分析，阐述了如何构建有效教学活力课堂。构建有效教学活力课堂，教师在教学的每个环节上要富有创造性；教师不仅要注重自己的教，更应注重学生的学；教师要不断增强自己的人格魅力。【关键词】有效教学；活力课堂；人格魅力；学习方式；学习潜能；创造性2015年11月23日一27日，池州一中开展了教学开放周活动。池州一中是安徽省示范高中，生源质量相对较好。池州一中周卉老师为来自全市各兄弟学校的共40多名数学教师上了一节示范课，课题是：全称量词与

2、存在量词（第一课时）。周老师的这节课，受到了听课老师的一致好评。现以这节课教学为例，谈一点对构建宥效教学活力课堂的思考。1教材分析木节课选自人教A版《数学选修2-1》第一章常用逻辑用语1.4节第一课时。逻辑是研究思维规律的学科，逻辑用语在数学中具有重要的作用。本节内容安排在学生学习了命题与命题的否定之后，旨在通过丰富的实例，使学生了解生活和数学屮的两类量词（即全称量词和存在量词）的含义；会判断含有一个量词的全称命题和含有一个量词的特称命题的真假。常用逻辑用语虽然教学要求不高，但学生理解起来还是有些困难，特别是对命题与命题的否定，不少学生往往含糊不清，甚至有些一知半解，学生对这部分的内容

3、提出的疑惑也比较多。学习木节内容及含有一个量词的命题的否定之后，可以帮助学生加深对命题的否定的理解，所以说本节课是前面所学内容的深化和螺旋式上升点，也是学习后面内容的重要铺垫。本节的教学重点是通过生活和数学屮的丰富实例，使学生理解全称量词和存在量词的意义。教学的难点是全称命题和特称命题的真假判断。2教学环节摘要2.1新知引入2.1.1什么是量词？通常用来表示人、事物或动作的数量单位的词，叫做量词。量词，与代表可计数或可度量物体的名词连用或与数词连用的词或词素，常用来指示某一类别。2.1.2请在下面括号内填上适当的量词一（弯）新月，一（轮）明月，一（钩）残月2.2问题提出2.2.1在我们

4、的生活和学习中，常遇到这样的命题：（1）我们班所有同学都喜欢上数学课并能非常积极地回答老师提出的问题：（2）我??班每个同学都能熟练记住社会主义核心价值观：（3）任意一个素数都是奇数；（4）有些题目不止一种解法；（5）人多数男生空间感要比女生强。2.2.2探宄(-)：全称量词的含义和表示2.5课堂小结1.全称命题与特称命题的含义及其一般表示形式分別是什么？2.如何判断全称命题与特称命题的真假？3评价与思考3.1构建有效教学活力课堂，教师在教学的每个环节上要富有创造性构建有效教学的活力课堂，教师必须在教学的每个环节的设计上要富有创造性。每个环节的设计要有闪光点、激趣点、兴奋点、创新点；每

5、个环节要着力抓好知识训练点、能力培养点、方法习得点、习惯养成点。周老师在这节课屮设置的教学环节是：新知引入；问题提出；理论迁移；巩固练习；课堂小结；布置作业。周老师在这些教学环节中都能较好地落实上述要求，基木实现了教学目标“具体有效”，教学容量“充实有效”，师生互动“积极有效”，精讲精练“落实有效”的理想教学境界。3.1.1新知引入环节中，“起调”扣人心弦在新知引入环节中，这节课不少老师往往是直截了当，开门见山，似乎缺少一点诗情画意，显得有点生硬。而周老师则通过回顾语文中有关量词的概念，并引用了富有诗意的语句，让学生填写其中的量词，这个切入点很好，给人耳0—新的感觉，一下子把学生带入文

6、学欣赏的境地，让人陶醉，心旷神怡，回味无穷。周老师又结合学生学习和生活中的事例，提出了一些学生感兴趣的命题，很“接地气”。这些命题屮有的是结合班级，蕴含了集体主义教育：有的是紧跟时代步伐，蕴含了德育教育(例如：我们班每个同学都能熟练记住社会主义核心价值观)；有的是生活中一些小幽默，给人一种欢快感；有的是广告语，体现了商家巧妙地把全称量词和存在量词用在广告语中，给人一种通俗易懂、活学活用的感觉。这些命题的提出，一方面牢牢地吸引学生的注意力，把学生带入积极思考的心境；另一方面，自然而然地切入正题，引入了本节课的教学内容。整个新知引入部分自然、新颖、有趣、哲理，蕴含了数学的思想、数学的本质，

7、贴近学生，起到了先声夺人、发人深思的效果。1.1.2探究环节中，提高学生概念辨析能力，激发学生学习潜能和创造性美国著名教育心理学专家布鲁纳认为，教学的主要任务是开发并发展学生的智力。把教学设计的主耍着眼点放在学生能力的培养和智力的开发上，只有这样，教师所设计的教学方法才能有效促进学生的发展。周老师在问题引出后，不是平铺直叙地接着讲下面的问题，而是让学生自己类比设计一些类似的问题，给了学生思考、讨论、探究、深化、巩固、提高的时间，学生也都积极地发