构建小学数学活力课堂的实践与思考

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1、构建小学数学活力课堂的实践与思考河南省济源市济水东园学校段莉莉邮编459000《数学课程标准》明确指出：学习是一种个性化行动。有效的学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。因而，作为教师的我们，应当在课堂教学环境中，创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生在宽松、自然、愉悦的氛围中自主学习，以激发学生学习兴趣，调动他们的学习潜能，进行自主学习，成为课堂学习的主人。然而，长期以来，我们的课堂忽视了学生的情感、想象、领悟等多方面的发展，忽视了生命的存在，只是过多地强调知识的记忆、模仿，制约了儿童的嘴巴、双手、头脑，压抑了学生的

2、主动性和创造性，最终使教学变得机械、沉闷、缺乏童心和灵性，缺乏生命活力。新课程下，我们应该正视和严肃对待这一问题，要在课堂教学中突山创新意识和创新精神。从每一节课做起，敢于在师生关系的改善、教学内容的处理、教学过程的精心设计等方面“另辟蹊径”、“独出心裁”，让课堂教学真正活起来。一、开放师生关系，创设“宽松、和谐”的课堂师生关系是教育的前提和基础，对教育教学质量有着决定性的作用。课堂上，教师与学生是平等的交流者。教师要敢于“蹲”下来看学生，全身心地融入到学生中间去，与学生一起合作、交流，共建有利于学生个性发展的课堂氛围，使学生有效地获取新的知识和能力。如今的师生关系己经打

3、破了以往的传统，再也不是老师高高在上，学生唯唯是诺，而是渐趋轻松活泼，和谐愉快的朋友关系。记得有位伟人说过：“你可以把马拉到河边，但你却无法迫使它饮水。”一个安静坐在教室里的人不等于就进入了主动学习的状态，调动了学生学习的积极性就等于教学成功了一半。因此，必须要建立新型的师生关系。在课堂教学中，面对的是一个个有思想、有感情活动的个体，而不是机器，教师要努力摆正自己的位置，力求建立平等、合作的师生关系，要有鲜明的主体意识和服务意识。如在教学《轴对称图形》之前，我先与同学们进行交流，让他们观察老师后谈谈自己的看法。可以从多方面谈，如外表、性格等。说到外表时特意提出觉得老师长得

4、如何？观察脸的左右两边一样吗？从而为这节课作铺垫。由此而建立起来的师生关系会更加平等、更加融合，学生也就敢于交流、乐于交流。这样为学生创设了一种宽松、和谐，开放的课堂气氛，使学生在交流中体验到平等、民主、理解、信任、亲情与爱护，从而形成师生间的思想交流、情感沟通、人格碰撞的互动交流关系，起到了事半功倍的效果。二、把课堂还给学生，用心灵怦击思维火花。1、“爱意”充满课堂。没有“爱意”的课堂算不上是理想课堂。课堂上师生之间充满“爱意”，课堂才会变得有活力，教师才会游刃有余地教，学生才会自由自在地学；课堂上有了“爱意”，师生间才会互相尊重和理解，教师不必将自己的观点强塞给学生，

5、学生也不必小心翼翼地“揣摩”教师的想法;课堂上有了“爱意”，教师不会将0光仅仅局限于知识的传授上，而是更多地关注学生作为一个生命体的存在。如学生冋答不出问题吋，可以说“你行的，再好好想想！”遇到不愿意冋答的学生，不妨满怀期待地说：“你先试试，轻轻地说给老师听听”“我就知道你一定行，这不，说得多好、多响亮呀！”……在教师暖暖的爱意中，学生往往能产生积极向上的情感体验，从而自主的学习和发展。2、“创意”引领课堂。只有营造和谐、自主、创意的课堂氛围，摒弃那种教师高压式、灌输式、一问一答式等单调乏味的教学模式，让学生在课堂上大胆表现好奇心、挑战心、想象力等，从而才会提出一些极具创

6、新思维的问题。如教学《年、月、日》一课时，我先让学生谈谈自己对“年、月、日”知识的了解，教室里一下子炸开了锅，同学们各抒己见。这吋我因势利导，让他们打开书看书上的日历，通过看书你还了解了哪些“年、月、日”的知识，你能比较系统的把这些知识归类吗？四人小组为单位进行讨论，把所了解的知识填进相应的表格（事先提供）。在这种氛围下学生的思想开始无拘无束，有了自主思考的空间，激发了学生的创新灵感、创新思维，使课堂成为了他们快乐学＞』的乐园。三、生活融入数学，让学生体味数学乐趣实践表明：寻找与学生生活相关的实例，让数学从生活中走来，有0的地将数学问题提炼出来，再将数学知识冋归生活，既能

7、让学生感受生活化的数学,用数学眼光看待周围的生活，增强学生生活中的数学意识，又奋利于发掘每个学生自主学习的潜能，这无疑是提高学生学习数学积极性的“活力源泉”。1、生活实例融入数学。结合身边的实例融入到数学课，让教与学跳出教本，走到现实生活中，使数学课堂大起来。超市的价格标签，银行的利率，家装材料的购买面积估计以及食堂菜谱的调查统计表等等，都可以成为学4数学的源素材。如教学《两步应用题》时，结合学校运动会场景设置“三年级三个班各有六位运动员，以及有两位裁判”的场景，让学生根据画面提出数学问题，一步计算的问题直接U答解决，教师再根