高考数学(理科)一轮复习随机抽样学案附答案

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1、高考数学(理科)一轮复习随机抽样学案附答案本资料为woRD文档,请点击下载地址下载全文下载地址  第十章 概率与统计、统计案例  学案56 随机抽样  导学目标:1.理解随机抽样的必要性和重要性.2.会用简单随机抽样方法从总体中抽取样本.3.了解分层抽样和系统抽样方法.  自主梳理  .简单随机抽样  定义:设一个总体含有N个个体,从中____________抽取n个个体作为样本,如果每次抽取时总体内的各个个体被抽到的机会都________,就把这种抽样方法叫做简单随机抽样.  最常用的简单随机抽样的方法:__________和____________.  2.系统抽

2、样的步骤  假设要从容量为N的总体中抽取容量为n的样本.  先将总体的N个个体进行________;  确定____________,对编号进行________.当Nn是整数时,取k=Nn;  在第1段用________________确定第一个个体编号l;  按照一定的规则抽取样本.通常是将l加上间隔k得到第2个个体编号________,再加k得到第3个个体编号________,依次进行下去,直到获取整个样本.  3.分层抽样  定义:一般地,在抽样时,将总体分成互不交叉的层,然后按照一定的比例,从各层独立地抽取一定数量的个体,将各层取出的个体合在一起作为样本,这种

3、抽样方法是一种分层抽样.  分层抽样的应用范围:  当总体是由________________________________组成时,往往选用分层抽样.  自我检测  .为了了解所加工的一批零件的长度,抽取其中200个零件并测量其长度,在这个问题中,200个零件的长度是  A.总体   B.个体   c.总体的一个样本  D.样本容量  2.某牛奶生产线上每隔30分钟抽取一袋进行检验,则该抽样方法为①;从某中学的30名数学爱好者中抽取3人了解学习负担情况,则该抽样方法为②.那么  A.①是系统抽样,②是简单随机抽样  B.①是分层抽样,②是简单随机抽样  c.①是系统

4、抽样,②是分层抽样  D.①是分层抽样,②是系统抽样  3.一个单位有职工800人,其中具有高级职称的为160人,具有中级职称的为320人,具有初级职称的为200人,其余人员120人.为了解职工收入情况,决定采用分层抽样的方法,从中抽取容量为40的样本.则从上述各层中依次抽取的人数分别是  A.12,24,15,9  B.9,12,12,7  c.8,15,12,5  D.8,16,10,6  4.某单位有职工750人,其中青年职工350人,中年职工250人,老年职工150人,为了了解该单位职工的健康情况,用分层抽样的方法从中抽取样本,若样本中的青年职工为7人,则样本

5、容量为  A.7  B.15  c.25  D.35  5.在120个零件中,一级品24个,二级品36个,三级品60个,用系统抽样方法从中抽取量为20的样本,则三级品a被抽到的可能性为________.  探究点一 抽样方法的选取  例1 要完成下列两项调查:①从某社区125户高收入家庭、280户中等收入家庭、95户低收入家庭中选出100户调查社会购买力的某项指标;②某中学的15名艺术特长生中选出3人调查学习负担情况.宜采用的抽样方法依次为  A.①简单随机抽样法,②系统抽样法  B.①分层抽样法,②简单随机抽样法  c.①系统抽样法,②分层抽样法  D.①②都用分层

6、抽样法  变式迁移1 某高级中学有学生270人,其中一年级108人,二、三年级各81人,现要抽取10人参加某项调查,考虑选用简单随机抽样、分层抽样和系统抽样三种方案,使用简单随机抽样和分层抽样时,将学生按一、二、三年级依次统一编号为1,2,…,270;使用系统抽样时,将学生统一随机编号为1,2,…,270,并将整个编号依次分为10段.如果抽得号码有下列四种情况:  ①7,34,61,88,115,142,169,196,223,250;  ②5,9,100,107,111,121,180,195,200,265;  ③11,38,65,92,119,146,173,2

7、00,227,254;  ④30,57,84,111,138,165,192,219,246,270.  关于上述样本的下列结论中,正确的是  A.②、③都不能为系统抽样  B.②、④都不能为分层抽样  c.①、④都可能为系统抽样  D.①、③都可能为分层抽样  探究点二 系统抽样  例2 将参加夏令营的600名学生编号为:001,002,…,600.采用系统抽样方法抽取一个容量为50的样本,且随机抽得的号码为003.这600名学生分住在三个营区,从001到300在第Ⅰ营区,从301到495在第Ⅱ营区,从496到600在第Ⅲ营区,三个营区被抽中的人数

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