浅谈如何让学生在数学学习中享受快乐

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1、浅谈如何让学生在数学学习中享受快乐　　浅谈如何让学生在数学学习中享受快乐　　　　“快乐教学”是新课程标准中提倡的一种教学方式。让学生快乐的学习数学，那学生对数学的兴趣就是首要的条件。通过数学学习，应使学生能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲，这就是兴趣。做为数学老师应努力使学生热爱数学，认为学习数学是一种快乐，他才能对学习有兴趣。本文就是以激发兴趣、快乐学习为中心，阐述了教学中如何让学生享受快乐学习的六点体会与做法。　　　　一、构建和谐的师生关系　　　　每个学生对不同的老师会有不一样的看法，因为他们凭主观对老师都有自己的印象，这个就

2、在于他是否喜欢这个老师，只有喜欢老师才喜欢她讲的课。那么学生会喜欢什么样的老师哪？他们喜欢具有魅力、幽默、有亲和力、平易近人的老师。随着课改的发展，在学生面前老师不再是一位严厉的教者，而是要做学生的朋友，要以平等的态度去尊重、对待每个学生。我平时就经常和同学沟通交流，了解他们的心理，真正走进学生的心灵，知道他们在想什么，需要什么。这样就可以针对学生的特点，把本来枯燥的数学教学变成学生喜欢的教学形式，他们就会乐于接受。一个老师的威信和魅力，不在于年龄大小、相貌美丑，而是师者一定要做到眼中有生、心中有生、遇事容生，真诚地让学生实实在在的感受到老师

3、的亲和力，促进和谐的师生关系。　　　　二、树立学生学习数学的信心　　　　国家新的课程标准把“情感价值观”作为课程目标之一，且列为最重要、最核心的目标之一。教学作为人与人之间的特殊共同体内的交往，要求在交往中富有人文气息，每个参与教学活动的人应能获得多方面的满足，特别是精神上的满足。师生在课堂上不仅应有知识方面的信息传递，而且应有情感方面的交流。“情感”是课堂教学的催化剂。在课堂教学中，教师需要关注学生在数学学习中所表现出来的情感和态度，帮助他们认识自我，树立信心。这不仅是学生自身发展的需要，而且也是学好数学的需要。学生的情感总是在教师情感的感

4、染下逐渐萌发，进而迸发对教师的爱以及对真理和科学的追求。我们作为教师一定要用教师的激情去激发学生学习数学的热情，让学生充满热情、充满自信地学习数学。学生通过数学学习，获得丰富的情感体验，树立了自信心。　　　　如一位教师在教学小学数学实验教材一年级下册“快乐的队日活动”这一课时，结合课本中的大幅彩色插图，在轻音乐中配上如下富有激情的谈话：“同学们，你们喜欢春游吗？”“喜欢！”学生们异口同声地回答。教师展示教材上的画面投影后接着说：“你们看这里多美呀？蓝天白云下一群小朋友在快乐地玩耍，有的在搭帐篷，有的在晾毛巾，有的在烤食物，有的在钓鱼……真是快

5、乐极了，我们也来分享他们的快乐好吗？”学生异口同声地回答：“好！”“根据这幅美丽的画面你能提出一些数学问题吗？”这时学生在愉悦的氛围中，发挥各自的创造性提出了许许多多的数学问题，有的是学生自己能够解答的，有的是学生自己暂时还不能解决的，老师都给予了充分的肯定和鼓励。这样，通过教师的语言渲染、情感交流、及时评价，不仅使学生掌握了有关数学知识，而且引起了学生强烈的共鸣。这样的数学课堂，学生获得多方面的满足与发展。如果教师能这样尊重和善待学生的情感体验，则会给课堂增添许多意外的惊喜和乐趣，这不正是“快乐数学”所应追求的境界吗？　　　　三、创新教学方

6、法，激发学习兴趣　　　　学生对数学学习的兴趣，主要还是来自课堂。现在的教育改变了传统的单纯传授知识，而更注重发展智力，培养能力。为此就出现了新的教学方法，只要教师善于挖掘，选择合适的教学方法，学生就会轻松的掌握知识，变被动学为主动学。　　　　比如直观演示法，教师在教学中尽量举一些学生熟悉的实例、模型、实物等教具，形象又直观地引导学生去观察、分析。在教学“平均分”这个概念时，我一边讲解一边演示。先把8个苹果分成两份，出现四种结果，一人得1个，另一个人得7个；一人得2个，另一个人得6个；一人得3个，另一个人得5个；一人得4个，另一个人也得4个。然

7、后引导学生观察讨论，第四种分法与前三种有什么不同？明白了第四种分法每人分得的个数“同样多”,从而引出“平均分”的概念，这样学生就通过直观地教学把很抽象的知识自然的接受了。　　　　我还经常改变课的类型，我会根据教学内容的需要和学生的实际情况来安排自学课、改错课、复习课、讨论课等。我还针对不同学生留不同的作业，真正做到因材施教。并且作业的形式也很丰富，出了改变书中的练习题，还有手工制作、画图画、讲故事、查资料等活动，这样学生既减轻了课业负担，又使学生的学习更轻松，更有趣了。　　　　四、创设丰富多彩的教学情境　　　　教师在教学中根据学生已有的知识经

8、验和能力水平，巧妙地设计教学情境，使学生有更多的机会从实际问题中认识数学，学习数学、理解数学。　　　　例如：乘法的简便算法，本身讲解起来非常的枯燥无味。我就根据小学