浅谈如何让学生在数学学习中享受快乐.doc

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1、浅谈如何让学生在数学学习中享受快乐“快乐教学”是新课程标准中提倡的一种教学方式。让学生快乐的学习数学，那学生对数学的兴趣就是首要的条件。通过数学学习，应使学生能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲，这就是兴趣。做为数学老师应努力使学生热爱数学，认为学习数学是一种快乐，他才能对学习有兴趣。本文就以激发兴趣、快乐学习为中心，阐述教学中如何让学生享受快乐学习的六点体会与做法。一、构建和谐的师生关系现在的老师往往有一种感觉：学生难教，教师难做，师生之间缺乏亲密合作的和谐关系，教学活动得不到有效的开展。其实，教学活动是一个师生之间互动的过程，师生之间和谐合作，关系融洽

2、，不但活跃了课堂气氛，而且调动了学生的极大热情去参与学习。然而，要怎么才能构建出和谐的师生关系呢？首先，爱不能只作为一种理念挂在嘴上，要善于表达自己的爱，从自己的一举一动中流露出来，让学生感受到你对他的爱。其次，要尊重信任学生，理解宽容学生。孩子毕竟是孩子，免不了会犯这样或者那样的错误，不能用严厉的批评、叫家长来校等简单、粗暴的办法来压服他们，这样往往适得其反。我在处理学生事情时，都非常重视维护学生的自尊，允许他们对我的工作和教学提意见。最后，与学生进行交流，一定要注意民主、平等。课间和差生一块讨论老师讲的内容，我就想让他们知道，老师不会放弃他们。我平时经常和同学沟

3、通交流，了解他们的心理，真正走进学生的心灵，知道他们在想什么，需要什么。尽量做到眼中有生、心中有生、遇事容生，真诚地让学生实实在在的感受到老师的亲和力，促进和谐的师生关系。二、树立学生学习数学的信心要使学生体会到学习数学的快乐，我们作为教师一定要用教师的激情去激发学生学习数学的热情，让学生充满热情、充满自信地学习数学。学生通过数学学习，获得丰富的情感体验，树立自信心。那如何才能树立起学生学习数学的自信心呢?首先，教学中的激励与赏识很重要。教师对学生的评价恰当与否是学生情绪的晴雨表。如果学生的做法能得到老师及时而中肯的评价，学生就会感到自己被赏识，就会愉快、积极，从而

4、增强自信心。反之，就会情绪低落、被动、缺乏信心。教师要在学生的课堂行为表现中多发现可以肯定的东西，对学生的答案或方法，正确的加以赞赏，这是“锦上添花”；错误的也可以从思维方式、答题方式或态度上加以肯定，这是“雪中送炭”。对答错的内容，教师可以用多种手段让其自己认识并纠正，只要纠正对了就要赞赏，让他看到自己的成绩，以利再学。在我的教学中就有这样一个案例:我班有个学生，叫黄。数学一直不好，总认为自己学不好数学。根据我的观察，他数学方面并不比别人差。差的原因主要是对自己没有一个正确的认识，发现不了自己的潜质，过于自卑，而缺乏自信。因此我在课堂上关注他，留意他。记得有一天上

5、午我上六年级《观察与物体》的练习课，我出了一道练习题：一个立体图形从左面看是，从上面看是，搭这个图形最少需要几个方块？最多要几个小立方方块？学生经过一番思考，大部分学生做出来了，知道至少需要5个，最多要6个，但这里还有个别学生不知道。我想让优秀生发挥自己的聪明才智画出问题1和问题2的立体图来，好让不知道的学生能比较直观的看出来。由于平时不做要求，作业当中没画过，只是见老师在黑板画过，所以很多学生虽能画出来但效果不怎样，甚至有点乱。但是完全出乎我的意料是平时成绩也就五十来分的学生‐‐‐‐‐‐黄，他居然画得比优秀生还准还“同学们，好。于是我叫黄到黑板上画。画完之后我让同

6、学们评价，你们认为黄画得怎样？”“黄画得很好！”接着我让那几个不懂的看着图来回答题目上的两个问题。最后那几个同学也答对了。当我讲评完这个问题后，离下课还有几分钟我说：“今天的数学课让我感到很惊喜。你们知道是什么吗？”“知道，就是大家都掌握了这个知识。“说对了一半，还有一”学习委员张静说。半就是今天的数学课黄同学，表现真棒。他平时成绩不怎么好，但他却画出平时没画过的立体图形，画得很好。可见他不但有一定的绘画能力，还有很好的想象能力。大家在这里鼓掌鼓励他一下。（鼓掌）”“从这件事告诉我们，我们当中每一同学都有自己的潜能，只要潜能挖掘出来，自己一定能和别人学得一样好，甚至

7、超过。”最后我还问“那我们该怎么做呢？四个字‘相‐‐‐‐信‐‐‐‐自‐‐‐‐己’相味深长地说：”……信自己并不差，只要自己肯努力，一定能学好。这节课以后，我逐渐发现黄同学在学习上变了，变得比较勤奋、比较认真，尤其是平时的作业做得比以前都工整。透过这件事，我们不难看出树立学生的信心比什么都宝贵。正因为这样，每个学生都有可能具有一技之长。细心的教师会注意学生的“独特方式”，一旦发现他的某种特长潜能，就满腔热情地因势利导，运用肯定、鼓励以及创设条件等手段强化它、发展它。当学生意识到自己在某方面比别人强，自己并非事事不如人，不必疑心别人歧视自己时，自信和勇气就油然而生，