2013年西师版语文第八册《黄河的主人》word版教学案例

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1、黄河的主人教材分析：《黄河的主人》是苏教版小学语文四年级下册的一篇课文。这篇课文向我们展示了母亲河——黄河那不可阻挡的磅礴气势，及羊皮筏子在奔腾咆哮的黄河上鼓浪前进的壮观场景，进而赞颂了黄河艄公机智勇敢、战胜艰难险阻的伟大精神。课文按照人们观察事物、了解事物规律，依循“初看羊皮筏子——细看羊皮筏子——感受羊皮筏子”的顺序来写。文章开篇并没有直接描写羊皮筏子和艄公，而是浓墨重彩写黄河万马奔腾、浊浪排空的险恶气势，极力渲染黄河气势之大、险情重重，为下文描写黄河的主人的品格作铺垫。写作特色：综观全文，课文条理清晰，结构严谨，层层渲染，中心突出，是一篇脍炙人口的佳作。本文教学的重点是

2、引导学生读懂揭示课文中心的重点句，即“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人”。教学的难点是帮助学生弄清课文各部分和中心之间的有机关系。基本理念：语文是学生自己学会的，不是老师教会的；字、词、句、段、篇、听、说、读、写、书“十字经”要牢记。师生是共同的研究者，要走近学生，走进学生（让师生的心灵在课堂上呼应起来）。在课堂上还要重感悟、重积累、重迁移、重方法、重情趣。评价是激励的艺术，在我的课堂上，不仅有老师对学生的评价，学生的自评和互评，而且有学生对老师的评价，这种多元性、多主体的评价，形成了一种强力“思维场”，让学生的思维在强力碰

3、撞中迸发美丽的火花。教学过程：一、开门见山直接导入1、揭题。同学们今天我们要来学习一篇新的课文。题目叫——能不能读得大气一点?知道黄河吗？说说你心中的黄河。2、读诗句：黄河是我们的母亲河，曾有许多文人墨客赞美过它。李白和王之涣曾这样写过它。黄河之水天上来，奔流到海不复回。黄河远上白云间，一片孤城万仞山。（师范读，生读）【简单的揭题导入，直入课文，学生的大声、大气的读题充分调动学习气氛。紧接着，出示有关黄河的诗句，通过范读和生读激发学生情趣】3、这是世人眼中的黄河，作者袁鹰眼中的黄河又是怎样的呢？(出示第一自然段。指名生读。)板书：万马奔腾，浊浪排空读着这样的句子，你仿佛看到了

4、什么？听到了什么？带着你看到的、听到的，自已读一读这一段。4、想不想看看气势磅礴的黄河？(课件演示：黄河奔流的情景)你心里感到怎样？5、作者第一次看到黄河，心情怎样？作者用了什么词。（胆战心惊）(板书：胆战心惊)这个词什么意思？“战”什么意思（颤抖）。“惊”什么意思？（吃惊害怕。）胆战心惊就是胆在颤抖着，心在害怕着，形容一个人害怕到了极点。【这一环节的情景创设，是学生形象地感知黄河的磅礴气势，从而更好的进入文本】二、初读课文整体感知1、生自读课文。胆在颤抖着，心在害怕着。黄河那浊浪排空的气势令人胆战心惊。那么又有谁敢做黄河的主人呢？请大家自读课文2---8自然段。要求“读准字

5、音，读通句子。2、检查生字词。A、出示第一组词语（指名读，齐读）整个吞没磁力竹篙凭着体积（知道读准后鼻音：“整、凭”教学多音字“没”。）B、出示第二组词语（指名读，齐读）万马奔腾浊浪排空提心吊胆羊皮筏子鼓浪前进谈笑风生惊涛骇浪波浪滔滔如履平地（指名生读，齐读，结合课文用任何一组词语说一句话。）3、师生交流：谁是黄河的主人？（艄公）教学“艄”字：舟字旁，说明和船有关，艄公就是撑船的人。从哪里看出来的？（他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为了黄河的主人。）指名读，齐读。【初读课文，除了扫清文字障碍的同时，还锻炼了学生的说话能力，将说与读有机结

6、合，增加学生语言实践的机会，为学生的创设性思维留足了空间。其次，提出了贯穿全文的一个问题：谁是黄河的主人？为何成为黄河的主人？】三、精读感悟体会精神1、黄河上的艄公撑的是什么？（板书：羊皮筏子）2、这是一艘怎样的羊皮筏子，你从哪些看出来的，自读课文的2到5自然段。A：（小、轻）“像突然感受到一股强磁力似的，我的眼光被河心一个什么东西吸引住了。那是什么，正在汹涌的激流里鼓浪前行？从岸上远远望去，那么小，那么轻。浮在水面上，好像一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没。”B、为什么小？为什么轻？（也只有十只到十二只羊那么大的体积。一只羊皮筏子只有二十斤左右，你们都能背2个。）把那么小、

7、那么轻，划出来。谁来读好这两个短语？（指名读，齐读）②、那么小，那么轻的羊皮筏子在干什么？（板书：鼓浪前行）谁来读好这个词？见过敲鼓吗，敲鼓是锤子重重地撞击在鼓上，这里是什么重重的敲击在什么上面。（船重重地敲击在巨浪上。）说明了什么？（水流很快。）③、你感觉怎么样？（危险、惊现）还能从哪里看出惊险？（小小的，整个儿）划出小小的，整个儿。这一切是那么的惊险，那么的不可思议，所以作者突然感受到一股——把强磁力划出来。指导朗读：谁来读好这段话？那么小，那么轻却在万马奔腾、浊浪排空的黄河上鼓浪前行。（引读）这就