2013年西师版语文第二册《种水珠》word表格教案

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1、第二十六课：种水珠（第1课时）时间20年月日第周星期第节教学目标1、认识本课生字。2、能联系生活实际理解文中出现的关键词，感受用词的准确。3、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，感受生活的乐趣。重难点及解决策略重点：认识本课生字。能正确、流利、有感情地朗读课文。难点：体会课文的思想感情，感受生活的乐趣。解决策略：1抓住关键的词句读文，释疑。2师生共同讨论交流，了解水的作用。教学设计一、一、创设情境，引入课题一、（出示多媒体放影片）师：孩子们，下雨啦！你听，调皮的小雨“丁冬丁冬”地敲醒了大地，吵醒了梦中的花朵。你看它们还挂在了妈妈晾

2、衣服的竹竿上，钻进了绿绿的草丛里。天亮了，雨停了，一个可爱的小妹妹来到草地上种水珠呢！孩子们和她一起种水珠吧！板书课题：种水珠。二、初读课文，自主识字　　1自由读课文，自主学习生字。（老师提出读书要求：借助拼音读准字音，不读错字，不漏字。）　　2检查学习生字的情况。　　（1）出示带音节的生字，学生和汉字娃娃打招呼，自由拼读。　　（2）打乱顺序读（个别读—分组交叉读）。　　（3）找规律：珠、晾、服、竹、站、吗　　竿、定、凳、蘑、菇　　指导读好带后鼻韵、翘舌音、轻声的字。　　（4）去掉音节读。（5）做汉字娃娃找朋友的游戏，读词语：晾衣服、竹竿、一定

3、、站住，读带“哟”和“吗”的句子：①竹竿上挂了一串亮晶晶的水珠，多好看哟！②地上也能长出亮晶晶的水珠吗？③用“吗”练习提问说话。三、熟读课文，学生思考1再读课文，提出进一步要求（读得更准确流畅，注意标点和词与词之间的停顿）。　　2汇报读（分组分段读）。　　3指导第一段朗读。　　　个别读—男女生分读（教师指导从“亮晶晶”和“多好看哟”感受水珠的美丽和可爱）。4指导第二段朗读。（1）个别读（其余学生听，小妹妹是怎么做的）。（2）出示第二段。（3）个别读—男同学读—齐读。　　5指导第三段朗读，发散思维，学习运用语言。　　6指导最后一段朗读，体

4、会感情。　　　“啊，我把水珠种到地里去了！”教学随笔四、指导学生读课文。教学反思第二十六课：种水珠（第2课时）时间20年月日第周星期第节教学目标能正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，感受生活的乐趣。重点：能正确、流利、有感情地朗读课文。难点：体会课文的思想感情，感受生活的乐趣。重难点及解决策略解决策略：抓住关键的词句读文，释疑。教学设计一、复习旧知二、熟读课文，理解感悟1再读课文，提出进一步要求（读得更准确流畅，注意标点和词与词之间的停顿）。2汇报读（分组分段读）。3指导第一段朗读。个别读—男女生分读（教师指导从“亮晶晶”和“

5、多好看哟”感受水珠的美丽和可爱）。4指导第二段朗读。看见这么美的小水珠，文中的小妹妹是怎么想的？怎么做的？（1）个别读（其余学生听，小妹妹是怎么做的）。（2）出示第二段。（3）看多媒体动画，并联系生活实际、动作感受“跳”的意思，并指导读好：“可我站上小方凳，手才轻轻碰了一下竹竿，水珠一闪，全都跳到地下去了。”（4）小女孩得到水珠了吗？为什么？（体会小水珠的调皮可爱。个别读—男同学读—齐读。　　5指导第三段朗读，发散思维，学习运用语言。　过渡：快乐调皮的小水珠跳到地下去了，孩子们，地上能出现什么奇迹呢？齐读—汇报—老师简笔画板书。思考：地上还能长

6、出什么？（（1）出示灯片观察（绿莹莹的草地），引导学生用“地上能……也能……”的句式说话。（2）生生互动—同桌说—请学生在黑板上添画。（3）教师引导看图，学习语言，用“能……也能……”表述。（4）总结：是谁让大地变得如此热闹，如此美丽。（是小水珠。是小水珠滋润了大地；是小水珠染红了花朵，染绿了小草；是小水珠伴着我们的花草树木一同成长。）三、布置练习教学随笔教学反思第二十六课：种水珠（第3课时）时间20年月日第周星期第节教学目标1、工整地书写课后的字，感受汉字的形体美。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，感受生活的乐趣。重难点及解

7、决策略重点：工整地书写课后的字。难点：体会课文的思想感情，感受生活的乐趣。解决策略：教师引导感受，指导书写。教学设计一、复习生字二、熟读课文，理解感悟1指导最后一段朗读，体会感情。“啊，我把水珠种到地里去了！”　　2展开联想，发展语言。啊，我把水珠种到地里去了！啊，我们把水珠种到地里去了！啊，大家把水珠种到地里去了！啊，春天把水珠种到地里去了！啊，你把水珠种到地里去了，我把水珠种到地里去了，他把水珠种到地里去了，我们都把水珠种到地里去了！三、识记字形，练习写字　　1认读要求会写的字，读准字音。　　2观察字形，你能用最聪明的办法记住哪些字？　

8、　3观察字形结构，教师范写难字“竹”、“轻”。　　4生描红—临写—评比。四、情感朗读，拓展训练1有感情地朗读课文，比