紫藤萝瀑布-教案.doc

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1、花之美，情之美，意之美──《紫藤萝瀑布》　湖北省荆州市教研室　余映潮时间：２００３年７月１５日地点：山东省章丘市师：今天咱们学习一篇美文，一篇写花的美文，同时也是写感悟的美文。美文呢，是要美读的，今天咱们这节课就叫“美文品读课”。我们学习内容有三个方面：第一个方面是感受文章的美，第二个方面是发现文章的美，第三是欣赏文章的美。下面咱们进入第一个环节的学习──感受文章的美。感受美，首先要美读。读三次，第一次是自由地大声地比较快地朗读，感受文章的内容。好，我们开始自读课文，出声地阅读。（学生自由读课文）师：好！老师用一句话来评价一下你们刚才

2、的朗读：沸沸扬扬，就像小蜜蜂在工作一样。下面，同学们拿起笔，把这篇文章的每个自然段都标上序号。我有个要求，标的时候，口中要喃喃自语，“哦，这一段是开头。”“噢，这是写藤萝乍开。”像这样自言自语。（学生开始标序号，并喁喁低语）　　师：标好了吧？标好了，我们再读。这一次读的方法不同，老师呢，作一个主持人，引导你们读。现在我们进行课文的重点阅读，老师先读一句作示范，然后你们再齐读。师：“我不由得停住了脚步”，出现在我的面前的，是这样流光溢彩、生机勃勃的一树紫藤萝。请同学们以赞叹的语调，朗读课文的第２段。（同学们朗读）　师：这里的藤萝花是繁密

3、的，生动的，活泼的，它们那么快乐，那么充满活力；那么富有美感。请同学们用喜爱的语调，朗读课文第６段。（同学们朗读）　师：是啊，这美丽的花象征着生命之可爱，它缓解了“我”心中的悲痛，让我沉浸在美的意境之中，让我对生命有了美的感悟。请大家用颇有感叹的语调朗读第１０段。（同学们朗读）师：读得非常的好！刚才同学们读的是文章的主体内容。它组成了这样一个格局，就是由实到虚。由眼前的这一条紫藤萝瀑布，到眼前的每一朵小花，然后到对生活的感悟。到此，我们已经对课文有了一个大致的了解。下面再读，要自由地选读，深情地演读课文。什么叫演读呢？就好像你在为大家

4、朗诵课文。不要有拖腔，也不要有拖调，要用心朗诵。听老师读第２段。　　　　（老师声情并茂地范读从未见过开得这样盛的藤萝……”一段）　要像这样来演读。现在，每人自选自己最喜欢的那一段来朗读。（学生自由地尝试演读）师：好！请一位同学来为大家演读一段。看能不能读出情感，能不能读出对花的喜爱。（学生朗读，读完后有学生情不自禁地鼓起掌来）　师：读得不错，有那么一种感悟的味道。好！下面我们再来发现文章之美。发现美，就是要我们用眼睛来看，用心来感悟。自由品读，说说课文美在哪里。ˉ篇美文，往往从任何一个地方都能找到她的美。一个词，一个比喻．一个句子，一

5、段文字，或者所描述的色彩，或者抒发的感受，都可以来评说。怎么说呢？用“我读了这个地方，觉得它美，美在……”的句式来说，每个人说一点。读的的时候，拿起笔来，画一画，写一写。开始。　　（学生默读课文，准备发言）　师：（教师巡视）用词之美，造句之美，色彩之美……，等等，都可以说。好！小组之间交流一下，每个人讲自己的观点。开始。（学生交流，气氛热烈）　师：有哪位同学给大家说说你的感受。　生１：我读了第２段中“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗”，‘得写得很羡，她把每一朵

6、花最浅淡的颜色比作银光，很有新意。师：而且紫色和银光相互映衬，色彩对比很强烈，给人以绚烂之感，而迸溅的水花呢，又有一种动感，使画面更显得生动活泼。好！你来。　　生２：我觉得第7自然段写得很美，因为它这一段的感情色彩很浓重。而且作者非常具体地写了她看花时心里的感受。　师：说得非常好！作者写这一段，实际上有个背景在里面。作者唯一的弟弟得了癌症去世了，这就是文中为什么提到“生死谜手足情”她很悲痛地看这个花，而花这么明艳，这么美好，又滋润了她的心情。说得好！见解独特。好！再来，你说。　　生３：我很喜欢第２段的第一句话：“不见其发端，也不见其终

7、极。”使人感受到藤萝非常地繁茂，看不到起点，也看不到终点，让人感到很神秘。师：对！给人一种摄人心魄的气势之美。是吧？　　生４：“从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”这句话写得非常的美。这句话写得非常的美，这几句话不仅使用了比喻的手法，而且写得像童话，充满了情趣。师：对！你看这个句子，“从未”，她把这一句放在前面，写得非常有力量，非常有情感。好！再来！　　生５：“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花”这一句写得非常美。因为它把花瀑比作大条幅，把颜色比作银光和水花。师：

8、色调很明净，给人以美好的、明净的感觉。好！你来。　　生６：“‘我在开花！’它们在笑。‘我在开花！’它们在嚷嚷”这一节写得很美，它用拟人手法，把藤萝花写活了。师：对！我们听见了它们的声音，写得很活泼、很生动。　　生７：“只