紫藤萝瀑布教案.doc

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1、2、《紫藤萝瀑布》教案教案设计教师：郭瑞民审核教师：六年级语文备课组授课人：张艳课题紫藤萝瀑布课型新授课课时两课时教学目标知识目标较完整地复述故事情节，做到条理清楚，详略合适。能力目标领会作者多层次、多角度、多种修辞手法的生动细腻的描写。情感价值目标领会作者蕴含在描写叙述中的情感和感悟到的人生哲理。教学重点以朗读训练、写景状物为重点；教学难点对人生的感悟（对藤萝花情与社会形势的联系，作者心情与民心的联系的理解）。教学方法讲读法、赏析法教案编号七年级上第一单元第一课时一、导入新课同学们都接触过不少花草树木

2、，你们最喜欢哪一种植物呢？为什么？　大千世界，一草一木，只要你细心体会，都会从中得到许多启示。面对不同的景物，在不同的心情下，也会产生不同的情感。《紫藤萝瀑布》的作者，就是在自己的弟弟身患绝症的时候，面对紫藤萝花产生了联想。在这样的心情下，面对盛开的紫藤萝，她所见所感是什么呢？下面就让我们一起进入作者的文中去领略一下。二、作者和背景简介宗璞，当代女作家。宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫害，“焦虑和悲痛”“一直压在”作者心头。这篇文章写于1982年5月，当时作者的小弟身患绝症，作者非常悲痛（1982年1

3、0月作者的小弟病逝），徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是写成此文。三、检查预习1、给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。驻（）足浮想联翩（）藤萝（）瀑()布伫()立笼罩（）迸溅（）挑（）逗忍俊不禁()一穗（）沉淀（）花苞（）沉浸（）依傍（）绽（）放枯槐（）伶仃（）腐（）化卧龙船舱（）酝酿（）笼zhào（）遗hàn（）仙露qióng()浆zhē()住盘qiú()卧龙稀luò()繁mì（）2、字词学习。驻足：停下脚步。浮想联翩：指许许多多想象不断的涌

4、现出来。沉淀：酝酿：凝望：集中注意力一动不动地向远处看。迸溅：向周围溅出或喷射。挑逗：挑动逗引;招惹伫立：长时间地站着，没有动作。伶仃：孤独，没有依靠；瘦弱。遗憾：因未能称心如愿而惋惜忍俊不禁：忍不住笑。索性：干脆。品味：腐化：仙露琼浆：形容鲜美的酒。琼：美好。浆：酒。琼浆：比喻美酒。比喻好喝或有价值的汁液。盘虬卧龙：盘：盘旋，弯曲。虬：古代传说中有角的小龙。①盘曲的虬，卧居的龙。比喻隐藏的人才。②形容树木枝干盘旋的样子。四、朗读课文，整体感知：1、课文围绕紫藤萝花来抒发感情，按“看花——忆花——悟花”

5、顺序安排文章的结构，试着给课文划分一下结构层次并概括段意？第一部分：看花(1～6)：偶见一树茂盛的紫藤萝。——爱花第二部分：忆花(7～9)：睹物释怀。——惜花第三部分：悟花(10～11)：感悟到生命的永恒。——赞花五、研读重点，交流感悟。（一）品味分析第一部分。　1、第一段独立成段的作用是什么？——“我不由停住了脚步”说明作者是心有所动才止步。“不由”在这里点明了作者从沉思到惊醒到被吸引的过程。这里独立成段，既是作者内心的反应，又为全文埋下了悬念伏笔。从侧面烘托出紫藤萝花引人止步，眩人眼目的美丽，也引出

6、下文，照应结尾。　2、文章第2～6段是正面描写紫藤萝花，课文是按什么顺序来写紫藤萝花的？【体验写作方法】——按花瀑──花穗──花朵，从整体到局部的顺序来写的。先写花瀑：只见一片辉煌的淡紫色，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动在欢笑，在不停的生长。再写花穗：每一穗花都是上面的盛开，下面的待放。最后写花朵：每一朵盛开的花像是一个长满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱。　　3、课文主要是从哪些方面来描绘紫藤萝花的特点？请举例说明。——主要抓住色彩、形象、情态几个方面来写的。（二）品

7、味分析第二部分1、怎样理解“我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过”？——作者被眼前的景象深深地感动，紫藤萝花那繁茂的气势，灿烂的色彩，欢乐的情态，和蓬勃的无限生机，震撼了作者的心灵，所以作者觉得这流动着的花瀑在“我心上缓缓流过”。2、这时作者的心情有什么变化？——看花前，作者因小弟身患绝症，心上压着“焦虑和悲痛”；看花后，“我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。”3、作者是怎样从眼前的喜悦过渡到对往事的回忆的？——第8段开头一句就

8、是过渡句：“这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是淡紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。”这就从眼前的喜悦过渡到了梦幻的境界，进入了对往事的回忆。4、紫藤萝有过怎样的变迁？作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情？——“十多年前”家门外的一株大紫藤萝，后来被拆掉毁坏了。过了这么多年，紫藤萝花又盛开了。　作者通过紫藤萝的变迁，联想到类似的家庭境状和人生际遇，触景生情，思想感情自然随之起伏涌动。5、怎样理解“那时的说法，花和生活腐化有什么必然关系