《教你学一招》教学反思.doc

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1、《教你学一招》教学反思开发区第一小学胡晶晶首先，要说的是，在这一段忙碌着准备口语交际课的过程中，对自己不仅是种锻炼，更是种学习，让我对口语交际的每一细小环节都有了深入的体验和摸索。让我有了很大的领悟和提高。接着，我简单地概括一下这节课的教学设计理念：教学设计力求贴近生活、贴近实际，以学生的主体活动为中心，巧妙创设情境，注重全面互动，让学生在“演中说”“说中创”，在活动中积极参与，自主发展，大胆实践，勇于评价，培养学生的创新思维和实践、评价分析能力，提高学生的日常生活口语交际能力。对教学环节的设计，我是这样思考的：1、交际动机的激发：口语交际

2、，是以口头语言为主要中介手段而进行的、交际双方互动的信息交流活动。它需要动机的激发，考虑到小学生争强好胜，喜欢竞争的特点，我请一个学牛表演自己的拿手本领，激起其他学牛-表现自己的愿望，从而引出研究的内容，使交际活动自然地得以进行，接着，创设交际活动的情境由易到难，循序渐进，从只介绍拿手本领，到这个本领好在哪，有什么特别的地方？孩子的表述也逐步提高，能有礼貌、有条理地进行交际。所以，想方设法激起学生的交际动机,我想是进行口语交际教学的前提。2、主活情境的创设：新《语文课程标准》指出：要在课内外创设多种多样的交际情境，让学牛无拘无束的进行口语交

3、流；口语交际教学应创设情境，激发学生的交际的欲望。生动、逼真的情境创设极富感染性，能够调动学生内在真实的情感体验.激发他们表达的强烈欲望。为了让孩子能在具体情境中交际，我设计了一些贴近孩子生富有真实性和实效性的活动，如师徒结对、评选最佳师傅、拜师学艺、接受采访等等。孩子们的积极性也很高。3、全面性的互动：口语交际除了要具备基本的口头表达能力，还应具备在交往过程中所表现出來的待人处事能力和临场应变能力，而这些只有通过双向互动的方式才能实现。口语交际需要的是全而性的互动，例如生生、师生、群体、学生与情景互动等。在教学设计中，我特别关注了学生比较

4、出色的本领，先与其对话，通过示范向学生提岀要求（如除了介绍本领，还要注意说出本领好在哪里等），同桌互相进行口语交际，而后我又以小老师的身份，带领全班学牛学习绝招，给予学生充裕的时间提问，并引导他们如何介绍自己的本领，自主地进行口语交际，在此过程中,师生互动、生生互动的效果是非常明显的。课堂教学是一个动态的变化、发展的过程，它不可能完全按教育预想进行，在这方而我注意加强调控，促进互动的不断深入，主要做了以下儿方面的工作：（1）援助：由于小学生阅历少，口语能力弱，在口语交际中，必须会有这样那样的疑难和困惑，需要适时给予帮助和指导。教师提供了适当

5、的语言提示。（2）诱导：口语交际训练也要体现学生自主学习的自主性，学生遇到一些问题，教师应通过提示、问题探究等手段，启发学生自我解决。（3）参与：教师以一个学习者的身份，加入到合作学习小组中，成为学生学习的伙伴。教师的貢接参与，一方面有利于营造一种平等、民主交流的欲望；另一方面，能及时而全面的发现学生在交际中出现的各种弊病，并及时予以提醒、点拨、纠正。4、合理的示范反馈：与阅读、写作不同，口语交际具有现场性、流动性的特点，交际的对象、情境往往处于变化不定之中，从某种角度来说，口语交际教学的难度大、不易把握。学生在交际中不知道到底应该如何进行

6、口语交际活动，缺少参照系，达到什么样的效果是最佳的。因此，我在教学中充分利用口语交际的特性，紧紧抓住“交际”这一原则，为学生展示一些生动、多样的口语交际实例。有教师亲自示范，有让学生之间相互表演。增强学生口语交际的感性认识。模仿是儿童的天性，他们喜欢模仿，但是在学习中，可能因为缺乏知识、经验，在生活中的口语交际还存在不少问题，如文明礼貌的缺失、事情说不清楚等。所以师生、生生互动，对群体的交际起到了榜样作用，学牛也愿意积极地参与，便能有条理、有礼貌地打电话了，而且能鲜明体现学生个人独特的语言风格，达到真实的交际效果。在思考这些的的同时，也在不

7、断地反思，和大家一起探讨：在口语交际中，教师不仅是言语交际的参与者，更是教学过程中的主导者。在师生交流过程中，教师的评价要引而不霜。对于学生表达不足的地方，更多地要在交流过程中巧妙地加以引导和矫正，学生可以使交流得以继续，他们的口语能力在不知不觉中得到提高。如何引导孩子來正确评价他们在交际中的水平或者说表现，如何发现问题，解决问题，让孩子的思维、想法不在牵扯开去的同时，能围绕中心展开交流。我个人认为这部分是比较困惑的，也想努力再这节课上有所突破的地方。这节课我设计评价的梯度是：第一部分引出任务的情境表演，评价以鼓励为主——掌握要点后的情境表

8、演反馈，围绕教你学一招的具体要求展开，以多个奖项评价——在最后部分的师生、生生、群体互动中的表演评价多方面的，包括声音、态度、语言要求、内容清楚等各方面。今天的课上下來，又有一种