吴汉何尝杀妻教案

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1、吴汉何尝杀妻教案吴汉何尝杀妻教案教学目标◆知识与能力1．学习利用论据说明自己的观点，学习怎样更有效地组织论证过程。2．仔细学习作者严密的逻辑论证过程，提高归纳总结的能力。3．培养学生的怀疑精神和独立思考的习惯。◆过程与方法1．了解结构，找出论点、论据及论证方法。2．找出作者的观点和要表达的思想、态度。◆情感、态度与价值观1．培养不迷信盲从的独立精神。2．树立正确的历史观。教学重、难点及突破◆重点1．学习作者论证的严密性。2．学会利用史料有逻辑地组织自己的论据。◆难点1．学会怎样使自己的论证更充分，更有说服力。2．培养严密的逻辑

2、思维能力。3．培养独立思考的精神。◆教学突破1．将论据分类，看作者是从哪些方面论证自己的观点的。2．将观点中主要的分歧找出一一论证，边破边立。教学准备◆教师准备1．查阅关于吴汗的第一手资料。2．让学生前仔细阅读中的言部分，理解其大意。◆学生准备1．前认真读懂中的言，加深理解。2．对结构进行分析。教学步骤(第1时)教学流程设计教师活动1．简要介绍作者和风格2．让学生找出的论点和结论。3．让学生找出论据并进行分析。学生活动1．认真听讲，记忆。2．从中找到论点并读出。3．分析论据。一、介绍作者。导入新(约分钟)教师活动1．介绍作者：

3、邓拓，笔名马南屯，当代历史学家，杂家，邓拓的杂重史识、史论，旁征博引，针砭时弊，短小精练。2．从一出戏说起，引起读者兴趣。让学生从中找出论点和结论，并提示学生：找结论时一定要联系的题目。从本的题目看，主要在“何尝”两字上下功夫。(要学生学会用自己的话概括)3．提问：题目其实是一个设问句，这样用问句作题目有什么好处?学生活动1．通过听讲，对作者及其写作风格有一个大致的了解，特别要记住作者的笔名。通过了解作者的风，为学习本打下基础。2．在教师的指导下回答：表明作者论点的句子在第三段第一句话。就是围绕吴汉有没有杀妻而展开议论的。通过

4、分析“何尝”二字，可以看出吴汉没有杀妻。3．回答：造成悬念，吸引人们的注意力，而且它本身就是答案，读者一目了然。二、分析作者怎样提出问题及作者的论据(约分钟)教师活动1．提问：作者先说许多人看过一出戏，以此开头有什么好处?2．让学生读的第二段，看这个戏的主要剧情，了解作者认为它在哪个主要情节上不符合历史事实，然后才能知道作者是怎样用论据推翻它的。和历史事实不符合的情节还有很多，试让学生概括出。3．提问：和历史事实不符合的剧情很多，为什么作者选中杀妻这一情节展开论证?组织学生讨论，并提示学生联系第三段思考：这是不是无关紧要的，涉

5、及到什么问题?学生活动1．回答：使看过的人马上想到剧情，没看过的人对此产生兴趣，起设趣的作用。2．读完后对剧情有了基本的了解，概括出与历史事实不符合的剧情：他娶了王莽的女儿，捉住刘秀报功；他与王莽有杀父之仇；他使王莽的女儿自刎，其母命令他杀妻，等等。吴汉确实是起兵反莽，后的确成为中兴名将。3．联系第三段最后一句，回答：作者认为这涉及到对历史人物的评价问题，关系到历史人物的形象及其在人们心中的一地位。说到底是历史观的问题。三、分析论据．看作者是怎样论证的(约分钟)教师活动1．提问：作者的论据分布在哪几段?2．提问：作者从哪些书籍

6、的原始资料中寻找依据?第四段从《后汉书》中关于吴汉的生平中找到的有力证据是什么?作者为什么不就此作出结论，为什么还要再查究他的家庭和夫妻关系呢?从第五段找出原因，这说明什么呢?3．提问：作者在从《后汉书》找到了吴汉的生平和家庭夫妻关系之后，为什么？4．作者在第七段介绍刘珍是为了说明什么?这为什么不是多余的?．第八段作者又以吴汉的人品作证，只有一句话，作者为什么还要引用?的最后一段说出了自己对编写戏剧的态度，作者用“虽然……但是……”，这表明作者重点强调的是前者还是后者?学生活动1．回答：分布在第四、六、七、八段。2．回答：作者

7、从《后汉书》和《东观记》寻找证据；他为亭长，并非总兵；而且对他和王莽的关系根本没提，因为作者想找出更有力的证明材料，想使读者更加信服。这说明作者论证的严密性。3．回答：作者其实是在旁征博引，使读者更加信服，因为如果单独从一本书上找又举出《东观记》中的字作证明，显得缺乏说服力，这样可以使它们相互印证。4．回答：是说明刘珍的《东观记》的可靠性，以使读者更加信服。．作者从他的人品说，是因为在封建社会忠孝是最大的美德，杀妻一事表明忠孝，一定会上书的。这是很有力的推断。最后一段作者用这组关连词，表明作者强调的是后者。教学步骤(第2时)教

8、学流程设计教师活动1．让学生归纳本的主要内容。2．讲解本的论证过程。3．引导学生学习作者有效组织论据的方法。学生活动1．回答教师的提问。2．分析作者的论证过程。3．学习并掌握组织论据的方法。一、回顾上节内容。熟悉本内容(约分钟)教师活动1．让学生复习上节讲到的本的论点、论据和