韩颖——锐角和钝角教案.doc

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1、主备人韩颖讲课时间年级二学科数学第（四）册第（三）单元第（1）课课题锐角和钝角教学目标知识与技能结合情境能辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。学会与他人合作和交流。过程与方法经历观察、操作、分类、比较等数学活动培养学生的观察能力、实践能力、分析能力和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。情感、态度、价值观通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心；通过生活情境的创设，让学生感受生活中处处有数学。教学重点能辨认锐角和钝角教学难点能区分锐角、钝角和直角的特征教学模式与环节情境导入，激发兴趣；自主探索，比较分类；知识应用，强化理解；活动激趣，灵活运用；总结归纳

2、。教具学具课件、活动角、三角尺、双面胶、课题、磁铁。三角尺、直尺、活动角、卡片6张、小棒12根、。教学程序教学环节师生活动设计意图修改建议一、情境导入，激发兴趣。二、自主探索，比较分类。1、谈话导入。“大家喜欢去游乐园玩吗？”（生：喜欢）“在游乐园里你喜欢玩什么？”1、引导学生从主题图中找出角。（出示P37的主题图）“游乐园里除了有许多好玩的东西外，里面还藏有很多的角呢！你能把它们找出来？”（一）、明确要求。1、摆一摆。小组合作用小棒表示角的两条边，粘在卡片上，分别摆出6个大大小小的角，每张卡片摆一个角2、分一分。小组互相商量分类的方法，得出统一的分类标准，然后小组合作分一分。（二）、学生动

3、手操作。（三）、小组汇报。1、分为直角和非直角。2、分为直角、比直角大的角、比直角小的角。（四）、检查验证。找一组学生把他们分好的结果贴在黑板上，并验证。得出结论：能用眼睛判断的可以不需要用三角板验证，如果一眼看不出来，就需要用三角尺中的直角来验证。板书：直角、比直角小、比直角大。（五）、认识三种角的名称。“谁能给分好的角起个名字？”“你是怎么知道的？”从学生喜欢又熟悉的游乐场引人，有效地激发了学生学习的兴趣和探究新知的欲望根据学生已有的知识经验出发，把学生的作品作为教学素材，更易激发学生的兴趣三、知识应用，强化理解。四、活动激趣，灵活运用。五、全课总结。（让学生看书P38页验证——学生齐说

4、，教师板书：锐角、钝角）（六）、让学生闭着眼睛想一想锐角、直角、钝角的特征。（七）、说一说。（出示P38主题图）“角在建筑上也起到很大的作用，（出示桥图）这是什么？大桥中也有许多的角，大家能很快地说出这些角的名称吗？（能）好，请知道的同学站起来大声说。”（出示三种角）（八）、质疑。1、让学生用自己的四肢表式角，并说一说是哪种角。2、感知三种角之间的关系。让学生用活动角摆出直角，把它变成一个锐角。摆出直角，把它变成一个钝角。3、找一找生活中的锐角、直角和钝角。4、完成P39练习九，第1题。5、学生独立完成练习九，第2题连线。6、选择一些自认为有用的工具，在练习本上分别画出一个锐角和一个钝角用三

5、角板拼出钝角，看谁拼的多。学生汇报展示出示课件师：通过今天的学习，你有什么收获？看一看P37这幅主题图，判断一下图上哪些是锐角，哪些是钝角让学生亲身经历知识的形成过程这是学生消化知识的重要环节，这几个活动的设计突出了层次性、多样性和趣味性。对知识的梳理和情感的体会板书设计锐角和钝角锐角直角钝角比直角小比直角大课后反思