钝角和锐角教案.doc

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1、《锐角和钝角》教学设计宁强县南街小学：赵琳教学内容分析：这堂课要求学生判断一个角是锐角还是钝角，是在二年级上册中学会了如何辨认直角，并在判断直角中渗透了比较大小的方法的基础上进行的。所用方法与上学期的一致，都是利用三角板中的直角来比较的。但比较的重点不同，前者是判断角是否是直角，后者是看一个角比直角大还是小。教学对象分析：   这一节课的教学对象是二年级的学生。他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。根据这一特点，让学生在图所创设的情境中通过合作交流去发现角和展示角，这样既活

2、跃了学生的思维，又激发了认知兴趣，而且还充分发挥学生的学习积极性。教学目标：1.知识技能：让学生能结合生活情景辨认锐角和钝角，能口述锐角和钝角特征。2.过程方法：通过观察、操作、分类、比较等数学教学活动，培养学生的动手能力，合作意识，激发学生的创新思维。在对简单物体和图形的形状的探索过程中，发展空间观念。3.情感态度价值观：通过实践，使学生获得成功的体验，建立自信心。通过生活情境的创设，感受生活中处处有数学，培养学习数学的兴趣。教学重点：让学生能辨认锐角、钝角；知道锐角、钝角的特征。教学难点：会用三角板的直角判断

3、角。课时安排：1个课时。主要教学媒体：课件,活动角，三角板，小棒。四、教学过程：（一）、复习导入3师：今天老师带来一位老朋友，想知道是谁吗？师：大家还记得角是由什么组成的？生:一个顶点，两条边师：学生们掌握的可真牢固，这个角太小了我让他变大点，比原来大了吧？生：不对，角的大小和边的长短没有关系师：非常好，千万不要犯老师这种错误，角的大小和边的长短没有关系，那和什么有关系？生：和两条边叉开的大小有关系师：咱班同学可真聪明，相信本节课我们一定会学习的很愉快。（二）、探究新知：一、认识锐角、钝角师：在这些角中有没有你熟

4、悉的角？请说出它的名字？生：有，直角。师：他说的对吗？用什么方法能证明它们是不是直角？生：用三角板上的直角比一比就知道了。师：用三角板比一比，发现有的和三角板上的直角完全重合，有的不能完全重合。师：那现在你们能不能给这些角分分类呢？生：能师：请同桌合作仔细观察这六个角，再进行分类，分好后说一说是怎么分的，为什么这样分？【设计意图：在这个教学环节里主要采用分类这个活动，让学生感知这些角的大小不一样，然后通过“这些角的大小是在和谁比较”的提问，帮助学生理解“有的角比直角大、有的角比直角小”，从中揭示锐角和直角的本质属

5、性】师：在数学上，这些比直角小的角我们把它叫做锐角，像这些比直角大的角我们把它们叫做钝角。师：老师这里有些角，同学们能不能一眼就准确看出它是什么角吗？说出它们的名字呢？小结：看来像这样用眼睛无法判断一个角是什么角时，我们还可以借助三角板上的直角来量一量。二、课堂练习，巩固提高（1）用小棒摆角。（2）在②本上画一个角。（3）变魔术（用活动角变，让学生从中体会锐角、钝角和直角之间的关系。）（4）我是小法官。（5）数角。（6）说一说我们身边什么地方有角？（7）欣赏生活中的角。[设计意图：通过学生摆角、画角一系列的活动，

6、调动学生的多种感官参与，加强学生的动手操作能力，培养学生初步的创造能力及合作意识。]3三、课堂小结。今天你又什么收获？四、课后作业。五、板书设计：锐角和钝角锐角直角钝角比直角小比直角大3