锐角和钝角教案

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1、锐角和钝角一、教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级下册教科P37、38二、教材分析学生在二年级上册“角的初步认识”中已经学会如何辨认角和直角，并已经建立正确的表象，本课在此基础上进一步拓展角的外延，完善对角的认识，让学生认识锐角和钝角，并能够用更准确的、更具体的数学化语言描述生活中的角。同时知道角的大小与两边张开的程度有关，并会用三角板来判断一个角是否是直角。本单元在此基础上，让学生认识锐角和直角。判断一个角是直角、锐角还是钝角，都是用三角板上的直角进行比较，体现了方法的前后一致性，学生比较容易掌握。 教材通过以下步骤来教学锐角和钝角的概念。首先，呈现上海杨浦大

2、桥的情境图，图上有直角，也有锐角和钝角。接着，从图上抽取三个角的局部，使学生清晰地看到我们所要观察的角。然后，通过用三角板上的直角进行比较，看到这三个角的大小不同。最后，从实物图中抽象出一般的角，给出各种角的名称，并提供判断的标准。这种从具体到抽象的编排顺序，符合儿童认识数学概念的规律。但由于上海杨浦大桥对于学生来说比较陌生，所以我让学生找一找生活中熟悉的角，学生就比较感兴趣。“做一做”是让学生通过不同的活动巩固对三种角的认识。图中的三个小朋友分别用不同的方式做出不同的角，有的是用折纸的方法，有的是用两枝铅笔搭出来的，有的是做成活动角。实际教学时，除了教材上提供的活动形式，教师还

3、可以设计更多的形式让学生进行活动。此外，要鼓励学生充分发挥想像力和创造性，自己设计出更多的活动。比如画一画，折一折、变一变、拼一拼等活动，让学生在活动中进一步的巩固、深化。三、教学准备1、每位学生准备一个活动角，一张白纸、二把三角尺2、教师准备一个活动角，一把三角尺、课件四、教学目标与策略选择通过这部分知识的学习，学生可以使用更准确的、更具体的数学化语言描述生活中的数学现象。进行数学交流。例如，在描述红领巾上的三个角时，可以说出“有两个锐角和一个钝角”的结论，二年级上学期就只能说有三个角，没有直角。另外，直角、锐角和钝角概念的掌握，可以为进一步学习角的度量奠定基础。因此本节课确定

4、了以下几点教学目标：1、使学生结合生活情景能辨认锐角和钝角，能用简洁的语言完整、准确地描述锐角和钝角的特征、并学会借助工具来验证锐角、直角和钝角。2、让学生经历观察、操作、分类、比较等数学活动，培养学生的观察能力、分析能力、抽象能力、口头表达能力和创造能力，进一步建立几何图形的空间观念，丰富学生的形象思维。3、通过生活情景的创设，感受生活中处处有数学；通过展示用角来创造的美丽图案，进一步感受几何图形的美。6教学重点：建立锐角和钝角的概念，会辨认锐角和钝角。教学难点：能用简洁的语言完整、准确地描述锐角和钝角的特征，会用三角板的直角判断角。五、教学流程设计及意图本节课的内容学生已有些

5、了解，但学生了解的程度各有不同，所以在了解起点之后通过找生活中的角、分类让学生对锐角、钝角有个初步的直观概念。然后通过在练习中的画一画，折一折、变一变、拼一拼等活动，让学生在活动中进一步的巩固、深化。最后通过让学生去找一找生活中的锐角、钝角，并欣赏生活中和美术中的锐角、钝角，让学生在美的享受中结束本节课。教学流程设计意图一、了解起点，复习旧知课件出示：角师：这个朋友你还记得吗？你能找一找生活中的角吗？生找生活中的角。师：生活中到处都有角，老师也找到了一些角，我们一起来看一看，指一指。（媒体出示：国旗、吸管、剪刀、水龙头、红领巾上的角）师：今天这节课我们要再来研究这些角，你已经知道

6、关于角的哪些知识？学生复习旧知。（直角，你们说老师来画）师：小朋友们知道的可真不少，但关于角还有好多知识等着你们去发现、去学习，想试一试吗？二、分类比较，建立概念师：请你在练习纸上给这些角分分类。生独立分类——和你的同桌去说说你是按照什么来分的？——汇报展示：生1：分成两类，一类是直角，一类不是直角。生2：分成三类，一类是直角，一类比直角小，还有一类比直角大。师：大部分小朋友按照角的大小把角分成了三类。一类是直角，一类是比直角小的角，还有一类比直角大的角。小朋友们真能干，和数学家们想的是一样的，数学家也把这些大大小小的角分成了三类：直角为一类，比直角小(板书)的为一类，它也有个非

7、常好听的名字，叫什么呢？——锐角（板书注音）,而像这类比直角大(板书)的角叫什么呢?——钝角（板书注音）。学生对本节课的知识已有些了解，以谈话形式开始，既能了解学生起点，又能对知识、老师产生亲切感，通过生生之间的讨论、分类，使学生对概念有个明晰的认识。从具体的例子出发，适时地上升到抽象概念，体现了新的教学理念。6师：今天这节课我们就来认识锐角和钝角。三、实践活动，巩固概念1、变角活动师：你能用活动角做一个角吗？学生操作。师：你做了一个什么角：生1：我做了一个锐角。生2：我做了一个