锐角和钝角教案(1)

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1、锐角和钝角教学目标：1、结合生活情境辨认锐角和钝角，能用自已的语言准确地描述锐角和钝角的特征。2、认识并学会辨认锐角、直角、钝角，掌握利用三角板中的直角去判断一个角的方法，会区分并在实物中找到直角、锐角和钝角。4、通过找角，做角、画角等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力、分析能力，进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。教学重点：认识并会判断锐角和钝角。教学难点：用语言准确地概括锐角和钝角的特征。教具准备：（师）三角板、教学课件、活动角、特殊角（很小的锐角、接近直角的锐角、接近直角的钝角、接近平角的钝角、没有作直角记号的直角）；（生）三角板一副、活动角、小棒教学过程：

2、一、情景导入1、（出示单元主题图）师：小朋友们看，你们都去过这个地方吗？（1）其实在游乐园里还有许多我们学习过的数学知识呢？请你仔细观察这幅图，哪些物体的表面上有角呢？（2）学生汇报，（课件逐一演示）。师：同学们找到了这么多的角可真了不起，（点击，实物去掉、只剩角）（3）复习旧知师：上学期我们已经认识了角，关于角，你们已经知道了哪些知识？学情预设：①角有一个顶点，两条边——你真了不起，我们知道角有一个顶点，两条边（课件展示），那你知道怎样画一个角吗？生：先点一个顶点，然后——你说的真好，看看许老师画的对不对②我还知道怎样画直角——哦，是吗？那你能从这几个角当中找到直角吗？

3、师：那你又怎么知道这个角是直角呢？生：用直角板去验证。师：怎么验证呢？生：先把三角板直角边的顶点和角的顶点重合，让三角板一条直角边和所验证的角的一条边重合，再看另一条边，如果另一条也和三角板的直角边重合就说明这个角是直角。（学生不一定说得很完整，只要意思对就可以，不过教师要补充完整，边演示边说，演示一个直角和一个锐角让学生判断是不是直角。）①知道角的表示符号师：你真厉害，这三个角的符号该怎样表示呢？（现场给出角让学生上台画）（4）引入新课板书课题师：看来小朋友们对以前学过的知识掌握得很扎实，其实在角的王国里还有许多有趣的知识，你们想知道吗？师：好！这节课我们就继续来学习有

4、关角的知识。板书：锐角和钝角二、新授课：1、给“角”分类。课件出示6个角①②③④⑤⑥（1）师：这是刚才我们从图中找的一些角，请同学们仔细观察这些角，你能试着将他们分分类吗？生：能！师：好，现在请小朋友拿出学具袋里的六个角同桌两个同学合作进行分类，分好后互相说一说是怎么分的，为什么这样分？同桌交流，教师巡视，对有困难的学生进行指导。（2）学生汇报：分法一：分成两类，2号和4号放在一起，因为它们都是直角；1号、3号、5号、6号在一起，因为它们都不是直角。教师评价：这一组是根据是不是直角来分的，挺有道理的。分法二：分成三类，2号和4号放在一起，因为它们都是直角；1号、6号，放在

5、一起，因为它们都比直角小；3号、5号放在一起，因为它们都比直角大。学生说，教师贴板书，并要求学生分类的标准师：嗯，你真会动脑筋，你会按照角的大小把这六个角分成了三类，一类是──“直角”；一类──“比直角小”；一类──“比直角大”。2、给角命名（1）师：在数学上，我们把比直角小的角叫做锐角，把比直角大的角叫做钝角。师：谁来说说什么叫做锐角，什么叫做钝角？生：比直角小的角叫做锐角，比直角大的角叫做钝角。师：那锐角和钝角各有什么特征呢？学生自由发挥，只要在理就行。（2）师：那锐角和钝角相比，你们比较喜欢种个角，说说你的理由？学情预设：①喜欢钝角，因为它不是很尖，扎起来不会很痛。

6、师：说得有道理，看看，这是滑滑梯，如果做成锐角的话小朋友们就会容易摔跤了。再看这是摇摇椅，它只有做成钝角的形状，做起来才会舒服。师：还有人喜欢另外的角吗？②喜欢锐角，因为它是尖尖的师：是的，大家看这是一根箭头，做成的是锐角的形状，这样更容易射到猎物，如果做成钝角的行吗？小结：是的，所以生活中要既有钝角也有锐角，他们各自发挥自己的作用，这样的生活才会更加方便美好。3、引导验证自己分好的角。（1）验证锐角师：刚才我们认为锐角比直角小，那到底是不是比直角小呢？你们有什么好的办法来验证呢？用三角板验证，请学生上台边说边操作。先把三角板的顶点和角的顶点重合，让三角板一条直角边和所验

7、证的角的一条边重合，再看另一条边。如果角的另一条边在三角板另一条直角边的里侧，就说明这个角比直角小。老师再次演示，出现边没有对齐的情况，让学生发现错误。让学生拿出自己的三角板自主验证，教师巡视。（2）验证钝角师：同学们真会动脑筋，那如果要验证钝角比直角大，可以怎么办呢？生：用直角板验证师：是不是跟刚才的办法一样的啊。师：那就请你拿出直角板自己验证一下，同桌两个同学边验证边说怎么做。师：谁来说说你的验证过程。（到幻灯台演示）（3）小结师：小朋友们真能干，刚才我认识了锐角和钝角，并且还借助三角板验证了一下锐角和钝角。那现在谁能完整