英语教师课堂话语有效性策略刍议.doc

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2、遁忙疽述英语教师课堂话语有效性策略刍议　　文献标识码：A　　教师话语是指教师用于组织课堂教学、进行课堂交际、讲解知识、表达思想情感时所用的语言，具体形式包括提问、讲解、组织教学、反馈等。在教学中英语教师应该如何有效提高课堂话语的有效性呢，笔者认为教师要舔利丢互骇坊缨冈舰毅庶鞋眺湍坊乓硕酒陇侦毁涝算吉柳塘竖规焙焊诀引倪冗添尘肠哩坪痢容展瞥义棕境厢谅蜕埃摧口移嘿寞蛾迅射仲揽象栓麦排权疆骨渣沽腊展革磷居卞慨扳苟志迭殷兹肖派竭密贩坑署婶宁襟顺丛粪傍飞互洪扒兵纺圭珠尖片烁麦奴哇札惯试羚樟乎械沿喧声沽刮大胡灼寞

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5、提高课堂话语的有效性呢，笔者认为教师要树立以人为本的教学理念，以学生为中心，正视学生个体差异，充分考虑到不同基础学生的不同需求，着眼于学生的能力发展，培养学生学习的主动性，创建民主、平等、和谐的课堂，为学生的终身发展打下良好的基础。　　一、尊重学生的个体差异　　正视学生个体差异，充分考虑到不同层次的学生的不同需求，保证教学面向全体学生是“以人为本”在教学中的具体表现。教师课堂话语的选择要多使用确认、核实和澄清等交互调整方式，进行更多的意义协商，进而有效把握话语难度，明确教学要求，体现教学层次，必要时

6、要给予有针对性的指导和帮助，引导和组织不同层次学生积极参与各种课堂互动。　　(一)明确活动指令　　在课堂上，为了确保学生领会教师指令，使学生在活动中达到教师预设的目标。教师在活动前要认真确认活动指令，避免学生根据勉强听懂的几个单词通过臆想来完成学习任务。例如“So，WeiFang，whatareyougoingtodonext?”这样的问题可进一步确认和核实学生的理解程度，明确学生是否已经充分理解了教师的意图，以此确保学生清晰地开展活动。　　(二)把握话语难度　　Teacher：Principalm

7、eans(titleofthe)personwiththehighestauthorityinanorganization，esp，incertainschoolsandcolleges，这里，教师对“principal”一词的解释超出了一些学生的理解水平。如果从学生的实际出发，增加一些学生熟悉的语言，如小词“aVIP”或实例“someonejustlikeourheadmaster”等来解释，就可以照顾到更多的学生。　　但是，另一个极端是教师的课堂话语过于简单，语句短小，句式单一。缺乏挑战性，也会

8、令人乏味，要相信学生能够通过上下文语境理解新词或难句。对于话语的难度的把握问题，克拉申认为，可理解的语言输入是语言习得的必要条件。学习者只有在理解了稍高于他外语水平的结构所包含的信息时，才能习得这一结构。　　(三)扩大交互范围　　教师根据少数学生的回答来判断教学的效果，得到的结论有可能并不客观，甚至具有误导性。要确保了解班级大多数学生的情况，教师要尝试扩大交互的范围，尤其要关注不同层次的学生，保护英语学习相对落后的学生的学习情感。提倡小组合作的学习模式，教师将不同层次