浅析小学英语教师的课堂话语策略

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1、浅析小学英语教师的课堂话语策略周小溧（开江县新宁镇第一小学开江636250）近年来，英语教师课堂话语的研究已成为国内外语言学家和外语教师的研究热点之一。就中国学生而言，英语课堂教师话语是其研究的主要方向。因此，教师话语的话语量、提问方式、师生间的交互调整等在很大程度上决定英语习得的成功与否。一、教师指令简洁，促使学生准确进行语言操练教师恰当而正确的指令可以很好地组织课堂教学，激发学生学习的兴趣，提高课堂教学的效率。教师的指令语要简洁明了，尽可能使用简单的、通俗易懂的语言进行输入，避免使用复杂啰唆、模棱两可的指令，真正促使每一位学生参与到学习活动当中。二、教师

2、话语丰富，培养学生话轮意识的实践1.开辟资源，引发话轮。小学英语课堂中，对话交流缺乏话轮的主要原因是可供交流的教学资源不多，因此，教师要充分利用教材资源。教材中很多的对话是一问一答，这些对话是为了达到某个功能而设置的，但我们在真实交际中这样简单的对话是很少的，在口头交际中会有观察、想象、思考、猜测等等，我们要善于开辟和利用这些资源，引发学生的话轮，提高学生的口头表达能力。2.渐次展开，保持话轮。在英语教学中，教师应该从学生的实际水平出发，运用简单的语言和意群，遵循“螺旋上升，渐次展开”的原则，通过交流、互动、启发、引导，渐次展开话语流。但是如果老师示范不到位

3、，学生就只会跟教材上一样，两问两答结朿，没有交际，没有思考。因此，在跟学生进行Model时，老师要有意识地发散学生的思维。3.应付自如，转换话轮。在英语教学中，由于小学生的英语语言水平有限，他们通常没有能力掌控交流的话轮，所以教师要充分发挥主导作用，引领学生及吋变换话茬，转换话轮。因此，老师可以提出一些与主题有关的问题，启发学生去讨论、发现、交流，在这过程中，教师要善于引导学生主动去获取话轮，在遇到困难或交流障碍时，老师又要能设法帮助学生把话题转到自己熟悉的、感兴趣的、会表达的内容上来。而由于提问的渐次展开，学生一步步地思考冋答，跟着老师的引导，学生清楚地表

4、达了自己真实的想法，最后还自主地对教师提出了问题。三、小学英语课堂中教师话语的运用策略教师话语是课堂教学中的重要交际媒介，也是教师组织管理课堂教学想重要手段，教师话语的有效运用直接关联着学生英语得的效果。1.合理调适教师话语的数量。在英语课堂上，让学生多说一一使用他们正在学习的语言一一是教学工作不可缺少的一部分。传统的教师主导型英语课堂教学中，教师是教学活动的主角，教师话语占去了约70%的课堂教学吋间。在语言课堂上，需要多练习的是学生，而不是教师。一个合格的教师应根据相关的教学内容，考虑“师生”及“生生”之间的互动关系，在教学过程中尽可能的调动学生的积极性，

5、给学生创造使用0的语的机会，鼓励学生的学习积极性，关注学生的学习效果，并及吋给予反馈。就中国学生而言，英语并非其母语。在没有英语环境的条件下，课堂是学生进行U头表达的主要场景，因而教师更应该把尽可能多的机会留给学生操练。2.提升教师话语的质量。对于中国学生而言，英语的习得是需要通过教师指导的得，英语教师话语的质量对学生的英语4得效果奋着十分重要的影响。提高英语教师课堂话语的质量是提高英语课堂实效性的基础。小学英语教师更应该不断提升自身的课堂话语质量。而要提升英语教师话语质量，首先要提高英语教师自身的能力：一是要加强科学文化知识修养，不断提高自身素质；二是要加

6、强语言修养，不断提高自身的教学语言表达能力和表达水平；三是要加强语言技能训练，不断提高自身的教学语言表达技巧。其次，英语教师应合理设计课堂话语。不同质态的话语所扪负的功能和使用的效果是不同的。因此教师在设计教学话语时应注意，不仅要为学生提高可理解性输入。多用通俗易懂的词语、长短适中的句子、变化多样的句式，避免长或结构复杂的句子、避免语速过快或过慢，要充分考虑到学生的最近区和学生的理解水平，为学生提高可理解性输入。还要注意问题设计。问题是学生思维的开端和求知的起点，提问是互动语言最为重要的一种表现形式。使用教学语言进行互动，就是要注意提问的有效性。教师应多提开

7、放式问题，为学生提供充足的思考吋间，促使学生对所学内容进行深层的理解，提供他们用所学过的语言知识进行交际活动的能力。1.坚持教师话语质与量的冇机统一。在英语课堂教学中教师话语的质与量是辩证统一的。教师话语的质与量奋机的统-起来才能使英语教学收到实效。首先，量是前提。英语教学不仅仅是词汇、语法及语篇的简单地堆砌和灌输，它还冇文化意义的所在。所以要让学生理清语言问题，理解语言的本真意义，一定量的教师话语是必不可少的。其次，质是根本。教师话语的实效意义是让学生理解、熟练掌握语言,并在更高层面上感悟语言背后的文化奥秘。因此，只冇教师话语运用得恰当、精巧，教学才能真正

8、的收到实效。由此看来，只有坚持教师话语在质与量上的有