浅析大学英语教师课堂话语的人际功能

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1、浅析大学英语教师课堂话语的人际功能摘要：教师话语对大学英语课堂的掌控及对学生学习效果的影响起着重要作用，话语的数量和质量也会影响课堂教学的成败。教师话语是教师组织、管理、安排、指导二语课堂各种活动的手段和工具。本文从人际功能的角度对课堂语境下的教师话语进行分析，通过对其会话结构的描述和解释,研究教师的话语量、师生交互调整以及教师对学生课堂互动表现的反馈形式等。　　关键词：教师话语课堂互动人际功能　　在大学英语课堂里,教师良好的课堂话语不仅能增加教师的亲和力和认可度,而且有助于优化英语课堂教学环境,提高学生二语

2、习得效率。人际功能理论人际功能是系统功能语言学家Halliday提出的三大纯理功能之一。在Halliday的系统功能语法中,人际功能指的是人们用语言来和其他人交往,建立和保持人际关系,用语言来影响别人的行为,同时用语言来表达自己对世界(包括现实世界和内心世界)的看法甚至改变世界。语言的基本功能有两：给予(giving)和要求(demanding)。教师话语既作为英语学习者目的语言输入的一个重要源泉，又充当组织、管理、指导二语课堂各种活动的一个重要手段。　　1.英语教师的话语量　　话语是英语教师组织课堂教学最常

3、用的教学手段之一，但话语的数量和质量受课型、教师的个性特征及环境等因素的影响较大。许多学者在研究后发现，在以教师为主导的二语课堂上教师话语占课堂时间的73％左右(Pica&Longl986；赵晓红，1998；周星、周韵，2006)，并得出结论；以教师为主导的课堂缺乏真正意义上的交际，因而学习者所获得的可理解的语言输入较少，不利于语言习得。教师在课堂中仍然主导着整个课堂教学活动的有序开展。教师在教学中的主导作用在课堂提问中得到了充分体现，但这并不意味着教师在课堂中的教学可以包办代替一切教学活动。事实上，确有部分

4、课型和教师仍然沿袭传统的单向授课方式，缺少必要的双向沟通，这种状况导致一言堂的填鸭式教学，而忽略了学生的主体地位。　　成功的语言学习课堂都是大量依赖以教师为中心的课堂活动，那些过分依赖学生自主学习的班级却属于最不成功的班级。造成这一现象的原因不难发现：对于低水平的二语习得者来说课堂上的自主学习需要两个条件，一为他们必须具有一定的社交能力来保证他们与教师或高水平学生的交际，二为班上必须有足够多的高水平学生且愿意与他们进行交际。对于中国的二语课堂，对于全国大部分一般院校来说，这两点是很难同时做到的。当班上没有几个

5、同学能说非常流利的英语时，鼓励学生之间进行相互讨论对其英语发展没有什么显著的促进作用(]．Cambridge；CambridgeUniversityPress，1988.　　[3]Ellis，R．TheStudyofSecondLanguageAcquisition[M]．Oxford：OxfordUniversityPress，1994。　　[4]Nunan，D．LanguageTeachingMethodology：ATextbookforTeachers[M]．Engleas．Theinterlangu

6、agehypothesisextendedtochildren[J)．LanguageLearning，Vol25，1975：139—191．　　[7]赵晓红．大学英语阅读课教师话语的调查与分析[J)．外语界，1998，(2)．　　[8]周星，周韵．大学英语课堂教师话语的调查与分析[J)．外语教学与研究，2006，(1)．