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时间:2020-03-12
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1、“解决问题的策略——替换”教学设计陈明教学内容:苏教版第十-•册89—90页例1,随后的练…练和练习十七1、2。教学目标:1、使学生在解决实际问题的过程中初步学会运用“替换”的策略分析数量关系、确定解题思路,并有效地解决问题。2、使学生在对自己解决实际问题过程的不断反思中,感受“替换”策略对于解决特定问题的价值,进一步发展分析、综合和简单推理能力。3、使学生进一步积累解决问题的经验,增强解决问题的策略意识,获得解决问题的成功体验,提高学好数学的信心。教学重点:感受“替换”策略的价值,会用“替换”的策略解决问题。教学
2、难点:弄清在有差数关系的问题中替换后总量发生的变化。教学准备:课件教学过程:一、创设情境,感知策略师:曹冲称象的故事同学们都听过吗?播放flash师:你们说曹冲聪明吗?聪明在哪?原来是称象,现在是称石头,曹冲用了一个策略替换,今天这节课我们就來学习用替换的策略解决实际问题。(板书:解决实际问题——替换)二、感受替换。1、分步出示例1师:看大屏幕。先逐个出示“小明把720毫升果汁倒入6个小杯和1个大杯,正好都倒满。”师:谁来介绍一下你知道的信息?生1:有6个小杯和1个大杯。师:还有吗?生2:720毫升果汁。生3:正好
3、都倒满。师:有(6个小杯)和(1个大杯),同步帖出图片,一共倒入了720毫升果汁。师:继续看题,出示“小杯的容量是大杯的1/3。”师:你又知道了什么信息?生:小杯的容量是大杯的l/3o师:对于这个信息,你还能怎么理解?生:①大杯的容量是小杯的3倍。%1小杯与大杯的容量比是1:3o%11个大杯的容量等于3个小杯的容量。师:要解决的问题是,出示“小杯和大杯的容量各是多少毫升?”2、学生独立解答。师:老师不教,你会解决吗?请你拿出自备本来试一试。师:己经完成的同学再看一下自己的解法对吗。3、交流反馈。(1)师:时间到,做
4、好的举一下手。师:(展示生1的解法),你來介绍一下你的方法。听学生说完。再进行师生对话。师:你是把1个大杯……(换成3个小杯。)多媒体演示。你这样替换的根据呢?XX也用了替换的策略,(还借助了以前学的画图的策略,)请他来介绍一下他是怎么想的。你是把1个大杯替换成了(3个小杯),现在小杯一共有(9个),9个小杯的容量就是(720毫升),除以9算的是?乘3是因为?所以240就是?会替换了吗?告诉你的同桌你是怎么替换的。好,自己把算式写完整。(切换到幻灯片)现在己经基本都做好了,你们真的会了?谁来说算式。教师板书:720
5、4-(6+3)=80(毫升)80X3=240(毫升)9个(小杯),80毫升是(小杯的容量),240毫升是(大杯的容量)。我们一起反思了解决这个问题的每一步过程,这是检验的一种方法,反思法。⑵刚才我们是把1个大杯换成3个小杯,推想一下,我们还可以把(6个小杯换成2个大杯)。师演示。XX用了另一种替换方法,也算出了这个结果,猜想--下,他是怎么替换的。把你的算式写到黑板上。指生板演:720=(2+1)=240(毫升)2404-3=80(毫升)我们来看看XX的方法,你有什么想问问他吗?懂了吗?那老师来考考你们。为什么2+
6、1是什么?算出来的240呢?这里除以3,原因是?这两种方法结果是一样的,说明答案止确,这是检验的另一种方法,另解法。还可以把答案返回到题目的相关信息中去验证,答案是?(小杯80毫升,大杯240毫升。)要返回到哪些信息中?%1小杯的容量是大杯的1/3。怎么算这个1/3?板书:804-240=1/3还要返冋哪些信息?%16个小杯和1个大杯一共720毫升。列式呢?板书:80X6+240=720(毫升)也符合这个信息,说明答案是完全正确的,这乂是检验的一种方法,代入法。题冃解完了,别忘了写答,一起来答一下。板书:答:小杯的
7、容量是80毫升,大杯的容量是240毫升。(3)师:现在我们回过来比较一下这两种方法,看看有什么相同的地方?什么是不变的?(720毫升)变的是什么?(杯子的数量)三、应用替换。1、师:好,刚才我们用替换的策略解决了问题。再来看。(自己读一读。)在2个同样的大盒和5个同样的小盒里装满球,正好是100个,每个大盒比小盒多装8个,每个大盒和小盒各装多少个球?(1)两道题目一起出示。师:来比较一下,和例1有什么不同吗?刚才的小杯和大杯之间是什么关系?(倍数关系)现在“大盒比小盒多装8个”就是相差8个,说明大盒和小盒之间是(相
8、差关系)。(2)倍数关系我们用替换的策略解决了,相差关系可以替换吗?把你的想法告诉四人小组里的成员。(3)交流。你们认为?怎么替换?请同学来说。学生边说边演示。谁听懂了?师生对话。师:如果将2个大盒替换成小盒,这吋一共是儿个小盒?7个小盒还能装100个球吗?那么7个小盒一共可以装多少个球呢?师:你是怎样知道7个小盒一共可以装84个球的?生:1个小盒比1个大盒
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