《篮球——运球转身》教学设计.doc

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1、《篮球——运球转身》教学设计学校：永康市明珠中学班级：高二男生水平目标：水平五人数：40教师：章伟斌一、指导思想：本课在“健康第一”、“以人为本”的新课程理念指导下，遵循以身体练习为主要手段的体育教学原则,以学生的发展为中心，重视学生的主体地位，激发学生的学习欲望和运动兴趣。学校体育是终身体育的基础，运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提，兴趣是学习的动机也是有效学习的保证。只有激发和保持学生的运动兴趣才能使学生自觉、主动、积极地进行体育课程学习。在教学内容的选择和组织形式的安排上，紧密关注学生的学练情绪，使学生在愉快的体验中获得知识和技能。为了实

2、现这一教学理念，在教学结构上，设计了以篮球运球转身及快速跑为主线，以“模仿——理解——运用”为步骤一环扣一环，教学讲解中物理方面知识运用于篮球教学实际中，让学生体会理论指导实际，更进一步激发学生学习理论和练习兴趣，培养良好习惯，开发创新思维。在教学手段上，利用示范建立概念，利用讲解加深印象，利用练习体会技术，利用提示突破疑点。二、教材内容：1、篮球——运球转身、2、快速跑三、教材与学情分析：篮球一直是高中生非常喜欢的一项体育项目，运球在高中篮球教材中占有比较重要的地位，熟练的掌握一种或是几种运球技术成为了大多数高中生的迫切需要。通过本教材的学习，可以发展学生的速

3、度、灵敏、协调等身体素质。本课的教学对象是高二男同学，他们热爱篮球运动，有篮球比赛的经历和对简单篮球技术的了解，同时有很强的求知和模仿能力，但对篮球单一技能的本质缺乏足够的理解和认识，篮球技能掌握粗糙，所以教材的选择应该很适合学生的心理。教学重点：转身时脚步动作和最后一次按拍球有力并在反弹上升过程中拉球教学难点：手控制球和脚步的协调配合田径中的快速跑相对是一个比较累比较枯燥的教材，但通过对该项目的练习能很好的发展学生的速度素质和意志品质。本课中将快速跑结合到“追球跑”游戏中，不仅很好的将两教材有机的结合在了一起，并且给这枯燥的快速跑增添了许多乐趣，能很好的激发学

4、生的练习兴趣，提高学习积极性，让学生在愉悦和轻松的环境中完成练习，并起到很好的锻炼效果。一、教学目标：1、认知目标：初步了解运球转身的技术原理和体会动作要点2、技能目标：初步掌握运球转身技术，能结合球练习；发展速度、灵敏等素质3、情感目标：通过掌握技术动作体验成功感，增强自信心，培养体育兴趣；通过游戏愉悦身心，消除其他课程学习的压力，促进心理健康。二、教学方法：讲解法、示范法、启发式教学法体育与健康实践课教案教材内容1、篮球——运球转身、2、快速跑重点转身时脚步动作和最后一次按拍球有力并在反弹上升过程中拉球难点手控制球和脚步的协调配合教学目标1、认知目标：初步了

5、解运球转身的技术原理和体会动作要点2、技能目标：初步掌握运球转身技术，能结合球练习；发展速度、灵敏等素质3、情感目标：通过掌握技术动作体验成功感，增强自信心，培养体育兴趣；通过游戏愉悦身心，消除其他课程学习的压力，促进心理健康。教具篮球21个场地：两块篮球场内容结构负荷与时间教学内容教师活动学生活动激发兴趣阶段小负荷（2分钟）中等负荷(3分钟)1、教师指定地点鸣哨示意集合2、体育委员整队，报告人数3、师生问好4、宣布本课的内容和目标5、准备活动：（1）体育教师领跑，学生成一路纵队跟跑（2）徒手操：a扩胸运动b体转运动c腹背运动1．微笑面对学生，认真观察2．讲述本

6、课的内容及任务3．讲解练习方法后领跑4．示范并口令指挥5．讲解游戏方法、规则精神饱满、自然、放松，心情舒畅　　　队形：●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●▼▼徒手体操队形：要求：跟随节奏、动作到位激发兴趣阶段大负荷(5分钟)6、游戏：“喊号追拍”（1）、游戏方法：学生围成一个大圈，选定从某一人开始按逆时针方向1—4报数，每位同学记住自己的号数，教师在圆圈中间喊号，比如喊“2”，那么全部报“2”数的同学都按逆时针方向追前面的同学，绕一圈跑会自己原位置之前被后面的同学碰到，就算失败，失败者做三个俯卧撑。规则：只能沿圆圈外沿跑，不准进入圈内，否则做

7、10个俯卧撑。6．试做几次7．指挥游戏1、游戏队形：▲要求：理解游戏方法、积极参与发展技能和体能阶段中等负荷（25分）一、运球转身：1、动作方法：以右手运球为例，变向时，右脚前跨一步为中枢脚，右手按拍球右侧前方，随着后转身动作，将球拉向身体的后侧方，然后换左手运球，从对方的右侧突破后加速前进。一、组织：全班集体同时进行二、教法与步骤1、示范完整动作2、指导学习徒手脚步动作（强调中枢脚及用前脚掌转动、重心过渡平稳和转身幅度270度左右）一、观看示范队形：○○○○○○○○○○○○○○○○▲○○○○○○○○○○○○○○○○要求：认真观察、建立初步动作概念二、徒手学习

8、队形：○○○○○○○○○