《解决问题的策略——替换》教学反思.doc

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1、《解决问题的策略——替换》教学反思《解决问题的策略——替换》这一•课是苏教版小学六年级上第七单元第i课吋教学内容。对于六年级的学生来讲在这之前已经学习了用画图，列表，一i列举和倒推的策略解决简单的实际问题。木课通过解决例1使学牛初步了解并掌握等量替换的策略，利用“小杯的容量是大杯的1/3”这个数量关系进行的替换活动。使学生由题意能够想到可以把人杯替换成小杯，或小杯替换成人杯，來解决倍数关系的替换方法，并学会检验。“练一•练”是把一•些球分装在两种不同盒子屮的实际问题，区别例1的是两盒子的关系不是倍数关系而

2、是差数关系，要求学生在替换吋分清前后数量的变换关系。在两种替换后让学生比较两种替换方法，明白将大盒换成小盒更简单些。替换的量越少计算量越少。感受策略对于解决问题的价值，同吋也逐步形成了一定的策略意识。本课的设计借鉴了顾老师的教学设计，教学思路感觉比较清晰且有合理。感觉满意的地方有：在本节课的创设情景屮我以《曹冲称象》的故事引入替换策略。在一•定程度上激发学生学习的兴趣及进一步探索新知的欲望。且通过故事让学生初步感知替换策略及其它在实际生活屮的应用，感受数学与生活的密切联系。在学习例1前将题H换成“9个小杯

3、共720毫升，问每杯果汁是多少毫升”,“3杯果汁共720毫升，每杯果汁多少毫升”。让学生明白求这类问题吋的方法:用总毫升数除以总杯子数，也让学生体会两种杯子间的关系。小杯是大杯的1/3,大杯是小杯的3倍等关系。为例1做铺垫。在学生做例1时，让学生动手先用画图的策略，帮助学生理解题FI的题意及找到两种替换的方法。开放了学生的思维。并更换条件“大杯是小杯的2倍，來巩固倍数关系是的替换方法。后有更换条件“大杯比小杯多160毫升”要求学生解决差数关系的替换。由于差数的替换相对复杂，采用老师引导学生的方法共同列式计

4、算解决此问题。再放手学生自己解决练一练大盒小盒装球的问题。在教学过程屮感觉不足的地方有：1老帅讲的太多，没能完全的放手让学生来回答讲解问题。解决问题的策略关键是对学生思维的锻炼，要让学生在做题吋尽量的提出新的问题，2个别地方处理的速度过快，给学生思考的时间过少。由于扌JI心教学的内容过多因此在教学速度上有点过快，个别学生没能跟得上教师的进度影响学习效率。在每个问题的提出后因等待更多的时间让学生有充分的思考时间，不应只关注一两个学生的举手就马上让学生回答。更多的要照顾本内屮等生。3课堂语言不够生动和活泼，也

5、不够精炼。由于课前的准备不够充分，有几个问题提出后学生回答不出，课前问题的准备应注意多考虑学生会产生的反应，有几处语言存在重复和不严谨的问题。4没有很好的调动学生的积极性。学生在课堂上的讨论交流机会很少，影响学生的学习积极性，也使得一堂课气氛过于紧张，学生也容易产生疲倦感。由于课前对学生不够了解。