语文阅读方法（教师论文)

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1、语文阅读方法摘要：阅读教学是语文教学的基础和根本，听、说、读、写是学生语文能力的综合表现,想让学生在这儿方面都得到训练,那么就必须在阅读教学方面下功夫。因为阅读教学既是识字的重耍途径，也是理解课文内容体会人物感情必不町少的过程，又是写作的必备前提。只有踏踏实实地抓好阅读教学这i环节，才能占领语文教学的最主耍的阵地。关键词：语文阅读初读精读有感情地朗读新课标指出：“要让学生充分地读，在读屮整体感知，在读屮有所感悟，在读中培养语感，在读屮受到情感的熏陶。”阅读教学是语文教学的基础和根木，听、说、读、写是学生语文能力的综合表现，想让学生在这几

2、方面都得到训练，那么就必须在阅读教学方面下功夫。因为阅读教学既是识字的重要途径，也是理解课文内容体会人物感時必不对少的过程，又是写作的必备前提。只启踏踏实实地抓好阅读教学这一环节，才能占领语文教学的最主要的阵地。对一篇课文的教学教师一般把它分为初读感知文章人意、精读理解课文内容体会作者表达的情感、有感情朗读表达情感三个阶段。在这三个阶段中初读感知阶段是基础，有利丁•孩子对课文的整体把握；精读是重点在于深入地理解课文内容，体会作者表达的情感；而有感情朗读课文更是必不可少的，它能让孩子与作者在情感上引起能力的共鸣。这三步的教学是相辅相成、缺

3、一不可的。1初读感知初读的H的在于把课文读通、读顺、读准确、读熟练，便于整体感知课文主耍内容。有时我们在教学中往往只重视精读而忽略了初读，这样处理的结果就是事倍功半，只能让极少部分的学生跟上节奏，人部分学生跟在学优生示而走。因此在初读这一环节中教师一定要舍得给孩子足够的时间，让他们充分地读，通过B读、同桌互读或小组读等方式來读准字音、读通课文，在这基础上再整体感知课文的内容，再理清文章的写作顺序等。这样学牛才能走入文本，才可能冇后来的与文木对话。如杲在没有给学生充分的阅读时间读书，在学生没有对课文进行充分阅读的悄况下，教师就对文章的遣词

4、造句，布局谋篇大加分析，这样由于学生口己读课文的吋间太少，只会让学生被动随着老师的指挥棒走，而不能自己真正地了解课文，此时的学牛只成了-•个听众而不是真正意义上的读者。有位教师在教北师人第I•册《修鞋姑娘》一文时，并不急于对课文进行分析，而是先让学生认真地读读课文，读通课文并想想主要讲了什么。不一会儿于生们就三三两两地举了起来。教师又让学生认真地读课文，想一想口己不懂的地方是否可以通过联系上下文的办法来解决,学牛乂读开了，当学牛们的小手再度举起时掉。教师还是讣学牛再认真地读一读看看课文是按照什么顺序写的。正因为教师给了学生白由阅读的时间

5、，给了他们充分读课文、了解课文的机会，学生在后来的讨论中非常激烈，气氛甚是活跃，参与的积极性很高。2精读理解精读是阅读教学屮重要的一个环节，叶圣陶曾说“阅读教学小，教师要引导学牛细心咀嚼课文屮的语言，让他们白己动脑筋，经常比较、揣摩，养成习惯。”因此在精读这一环节教师更要把读书、思考的时间还给学生，给学生充分的读书时间、思考时间，让他们多读书，多思考,让学生通过眼前所读到的文字口己去体会，去领倍，让他们自己在文本、生活打心灵Z间架起一道桥梁，使阅读教学真正成为学牛与世界交流的那道桥梁，讣学牛带着白己的感受和体验在交流屮碰撞，实现情感、态

6、度和价值观的构建和提升。杨再隋教授对读屮感悟也做过精辟的阐述：“课文内容及其所包含的思想是学生通过自读，自悟出来的。自悟，即自己以心去领悟。悟的过程就是通过阅读和思考语言文字的内涵，去卩II嚼语言文字的滋味，去体验语言文字的感情。”教师只是作为引领者有重点，有目的地给予点拨、引导。引导他们细细品味好词佳句，咀嚼语言文字的滋味，去体验语言文字的感情；揣摩文章的布局谋篇、立意构思，去体会作者的情感。听一位老师在教学《鸟的天堂》吋，有这样一个片段，“昨天是我的眼睛骗了我，那'鸟的天堂'的确是鸟的大堂啊！”第一个“鸟的天堂”为什么加引号，第二个

7、不加引号？它们各是什么意思？这时教师就引导学生联系全文，并给学生足够的时间，让学生充分地读书，学生们通过自己潜心阅读，从屮真正理解到：原来第一个“鸟的天堂”是引用别人说的话，需要加引号；而笫二个鸟的天堂指大榕树是鸟儿们生活的乐园，是鸟儿们生活的天堂，不需要加引号。还有一节课《包公审驴》，课堂上同学们通过反复阅读理解到了包公在审案过程屮表现出的过人的智慧以后，教师又再次引导学生思考在课文屮还侑哪些人物使用了计谋？学生们带着问题再次走进课本细细研究起来。这两位教师在教学中都是让学生口己去读书去揣摩，既加深了对课文的理解，又激发了阅读兴趣，提

8、高了阅读效率。3感情升华新人纲还指出：“各年级都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容，发展语言，陶冶情操的作用，从一年级起，就M指导学生正确、流利、有感情的朗读课文，注意培养朗读的兴趣。”真止的阅读需要读