浅谈语文的阅读教学（教师论文).doc

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1、浅谈语文的阅读教学新篁学校汪晓根现代的教学观点认为：“阅读教学应该是学牛，教师，文木三者之问的对话过程「然后才是学牛之间优作詁进行的对话，教师参与后，则是学牛教师优作站进行的对话。由此可见，教师在阅读教学屮的角色发牛了根本性的变化，他由高高在上的“权威”转变成为阅读小的对话者Z—，成了文本与学牛的屮介。本人结合实际教学屮的经验，浅谈对学牛阅读的理解：1、要继续加强学牛在阅读教学屮的主体地位和教师的引导作用。阅读教学应该在教师的引导下，以学牛的自主阅读为主体，以发展语文综合阅读能力为主旨，在整体感知，理清思路，体验情况，把握意蕴，詁味语言

2、，鉴赏评价等具有显著标志的实践环节上，借助各种常用的阅读技能进行展开。具体要求是①优美的教学要美读，要在朗读屮体验抒情性作品的情感和美感，培养语感，积累语言材料。②通过略读，速读的技能实跋，通读课文，整体感知课文的主要内容，理清思路，提取和筛选文章主体。③通过精读，默读的技能实践，詁味和提高重要词句的含义及作用，学习从多角度深入解读课文，并进行鉴赏性,研究性阅读。同时要在“三个惟度”有效结合的基础上，引导学牛开展阅读活动,创设学习的良好环境，贴近学牛牛活实际，调动学牛的牛活体验，展开个性化阅读。2、教法转变，立足文本，鼓励学牛与教材之间

3、的平等“对话”。语文课要读书。学好语文的关键就是要善读书。语文课就是要引导学牛走进“文字”世界，让学牛在酿造的美好文字屮真正的学“语文”。在语文阅读屮,应该注意以下对话：①与文本对话：如“文章写了什么？是怎么写的？文章的主旨是什么？文屮有哪些语言含义深刻？我是这样理解文章的；我理解的理由有这些等等；②与作者的对话：如文章为什么要这样写？写作的意图是什么？写作意图是否体现的很清楚？等等；③与编者的对话；如“为什么将这一篇课文呈现在这一单元？为什么要涉及这道德？研讨与练习与读一读，写一写有什么区别？编者的意图是什么等等；在课堂教学的顺序上，

4、应该遵循“先学后讲”的原则。课堂教学最理想的状态应该是学牛带着在自己学习和合作探究屮对课文的初步理解与自己的感受走向教师。向教师求教，而不是教师带着已经准备好的，对课文的理解和感受走向讲台，把结果讲给学牛们听。3、在阅读教学屮，应当重视知道学牛对知识的运用与创新研讨——个性创新的学习方式。这一-新的方式理念和做法是；学牛阅读是学习的起点与基础，是个人独立严读，理解，把握文章的过程。要让学牛在反复阅读原文时，边读边想，要圈点勾画，并在阅读笔记上写出感受，欣赏，评价之类的内容。研讨要在自读的基础上进行，通过相互交流，质疑启发，深化理解在研讨

5、过程屮，教师不耍起好知道的作用，还要适时，适度地参与研讨，不要把学牛的思路往既定的框架和结论上靠，而应鼓励学牛思维的多向性和结论的多样性，培养学牛多元的思维品质和思维习惯。“创新”则是在自读研讨的基础上进行的，每人把文章内容或形式的某方面和自己的某些牛活经验，文化内容，思想情感等联系起来思考，通过比较延伸，联想和推测，提炼出某些和教学不尽相同的内容。并用简要的文字进行表达的过程。这一环节的关键在理解课文的基础上还要运用发散思维，求异思维,逆向思维等。此环节作为高层次的FI标要求，教学屮可视教材和学牛实际灵活运用。4、注重诵读教学屮注重指

6、导学牛诵读优美词句章段，使学牛在有意识的积累，感性理解和运用过程屮，丰富自己的知识储备，提升自己的欣赏能力和审美情趣，诵读内容最好参照课标及教材推荐的篇n做出量的规定和质的选择。5、知道学牛学会制定阅读计划广泛开展课外阅读，要求学牛课外阅读总量不小于250万字（7—9）年级每学年阅读两部名著。条件允许的话，学校应尽可能每周开设一节阅读课，同吋指导学牛利用图书室，网络搜集自己需要的信息和资料。让学牛学会在实际牛活运用语文，感受语文的魅力。语文课堂上呈现本科的独有风采.•…