浅谈“ 探究式”阅读教学（教师论文).doc

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1、浅谈“探究式”阅读教学——有效教学体会之一王飞峰“探究式”学习以培养学生的实践能力和创新精神为特征。它旨在鼓励学生自己提出问题、研究问题，自己找出答案，使学生学会自主性、探索性、研究性地学习。在阅读教学中进行探究式学习，要先从激活探究的兴趣入手，教给学生探究的方法，从而培养学生独立探究学习的能力。学生是学习的主人，他们有权参与教学过程的管理，有权用自己的方式进行学习。而''主动参与，乐于探究，交流与合作”为主要特征的学习方式能让学生——一个个生动的活体在自主、探究、合作学习屮成长，努力建设开放而有活力的语文课程，通过语文实践，全面提高学生的语文素养。特级教师王耘舟执教《荷花》一课时重视发挥学生

2、的情感体验，通过情感互动，突破课文的重点、难点，给人以灵动鲜活的美感。例如：王老师请学生想象“白荷花从这些碧绿的大圆盘之间冒出來干什么”？孩子们兴致勃勃地说出了各不相同、五花八门的答案。有一个女孩说：“白荷花冒出来和蜻蜓亲吻。”另一个男孩说：“白荷花冒出来找小伙伴一起做游戏。”……王老师在赞叹他们的发言时说了下面的话，“你怎么会想到'亲吻'呢？谁亲吻过你呀？……你们的想象多么富有人情味！”“我们怎样来读《凡卡》这篇课文？请大家出出点子。”我曾在教学《凡卡》这篇课文时，先让学生讨论学习这篇长课文，鼓励他们按自己的想法学习课文。学生的潜能得到充分激发，有的提出先读信的内容，再读凡卡的回忆；有的说采

3、用对比法分两方面读。学生兴致勃勃，头脑充分振荡。当学生说出自己设想的学习方法及其理由时，实际上是给自己制定了几个不同的学习目标。学生对于自己定下的学习目标，具有一种“负责”意识。他们会感到是在为自己学，其投入的心力、耐力和毅力是不可估量的。如果总对孩子说“这不行”、“那不能”，就是对孩子独立思考、自主行事权力的剥夺。而探究式阅读恰恰能使教师从“裁决者”转变为“促进者”，引发学生进一步的思考，深入地讨论交流，实现学生知识的自主构建。在阅读教学中开展探究式学习，将促进教法和学法的重大变革，虽然还不尽完善，但由于它有助于学生独立阅读、自主学习、发挥特长、持续发展等优势，因此，它将有更广阔的研究空间和

4、远大的发展前景。