浅谈高中语文阅读教学思维训练（教师论文)

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1、浅谈高中语文阅读教学思维训练这些年来，我不断回味着初涉教坛时指导恩师对我说过的一句话：“语文教育的核心在于开启'智慧'”。对于“智慧”的理解，仁者见仁，智者见智。智慧不等于知识,知识是“死”的，智慧是“活”的；智慧不等于聪明，聪明是“小术”,智慧是“大道”。智慧是天赋与勤奋，用心与机缘共同作用的产物，是一种潜在的能力，其至可以说是一种境界，难以复制和移植。而人的智慧的差别，就在于应用思维的能力。语文教学屮“听、说、读、写”能力的核心根本就在于“思维能力”。“听”和“读”是理解和把握他人“思”的行为，“说”和“写”是整理和驾驭自己“思”的行为

2、；“思”是“听”和“读”的过程与终点，亦是“说”和“写”的起点与过程。因此，抓住思维能力提升的规律进行训练，语文教学就会事半功倍。叶圣陶先生也曾指出：“语文教育在基本训练屮，最重要的述是思维训练，不要只顾语言文字方而，忽略了思维的训练”，要“把思想、语言、文字三项一起训练，使之相辅相成”。高屮语文教学是以初屮语文教学为基础的。因此，了解初、高屮语文教学的目标以及差异，是我们判断学生现阶段语文学习水平的主要依据，也是我们提高高屮语文教学有效性的重要参考。1、现代文阅读方面：（1）在阅读方法上，由初屮“熟练运用略读、浏览”，到高中“能根据不同目

3、的、阅读材料，灵活运用精读、略读、浏览法”。（2）理解方而，由初中“理解主要内容”到高屮“理解作者的思想、观点和情感”。（3）分析评价方面，由初屮的“能捉岀自己的看法和疑问”，到高屮的“作岀自己的分析和判断，学习从不同角度进行阐发、评价、质疑”。（4）鉴赏方面，高屮更强调自己的情感体验和思考。2、文言文阅读方而：由初屮“理解基本内容”到高中的“掌握常见的文言实词、虚词、句式、读懂课文，用现代观念审视作品的思想内容和思想倾向”。很显然，无论是现代文述是文言文，高屮的阅读能力要求明显增强。高一年段正值学生的思维从形象思维向抽象思维的过渡时期，随

4、着学习内容的复杂化，抽彖思维，逻辑思维开始占据优势地位，辩证思维和创造思维冇了很大的发展，认知活动的自觉性明显增强，有意识记能力、有意想象能力迅速发展。因此，教师在阅读角度的指导，阅读内容的安排，阅读方法的选择等方而都不要忽视学生的“能力”，找准衔接点，寻求右效途径，完成学生初、高屮学习的顺利对接。一、梳理“语脉”，训练思维逻辑性语文和数学、物理、化学一样，也是进行“思维训练”的良好索材。叶圣陶先生很重视“思路教学”。他认为“一番话一篇文章，思路从什么地方出发，怎样一步一步往前走，最后达到这条路的终点，都要踏踏实实摸清楚。”从思维入手阅读文

5、章是由思路的内涵决定的。“思路”即思维的脉络，形成文字便称Z为“语脉”。我以为在高屮语文阅读教学过程屮，我们依旧不能放弃对文章内在结构的梳理，以“本”为本，引导学生根据不同文体有意识地揣摩作者的思路。如果能自觉地注意语脉的开展,对读和写是大冇好处的。从思路入手阅读文章，是由创作与阅读在思维上具右可逆性决定的。（如图所示）创作立意f思路f成文主旨一语脉一文章阅读在创作过程中，意为先导，思路就是围绕立意构架的思维轨迹，而我们在阅读过程中见到的是整篇文章，读懂与否的标志就是看你能否准确地把握文章主旨。作者创作是利用思路來实现创作意图。那么，读者就

6、可以通过理清语脉，还原作者的构思，找到作者的思维轨迹，进而把握文章立意，这应是一条基本阅读规律。如在记叙类文章中往往会涉及许多人，许多孑盾，但为了突出主题，作品总是以一个人物或一组人物为主要人物，总是以i对矛盾为主要矛盾。例如《左忠毅公逸事》文，不仅多次记言、记事,又涉及了先君了（方仲舒），史可法、老涂山（方涂山）等人物，兼记史可法的言行，可谓头绪繁朵。但只要抓住“忠”、“毅”二字，便知道文章主体是忠（言）毅（行）了。再如指导阅读说明文,就要遵循“特征思路”。因为说明事物就离不开事物的特征,如《南州六月荔枝丹》；阅读议论文则往往遵循“问题思

7、路”，即提出问题——分析问题——解决问题，如《漫话清高》；叙事类文学作品走的是纵横思路，按时间先后、空间顺序或人物活动的几个方面來展开，如《游褒禅山记》;抒情文体往往是采用“意境思路”、“感情思路”，如《荷塘月色》、《故都的秋》、《道士塔》等。当然，我们应该注意在分析文章思路的基础上，着力探究为什么是这样的一个结构安排，而不是另一个？如是另一种结构安排，会对文章产生怎样的影响？作者如此安排用意何在？例如《记念刘和珍君》开头两节说的都是写作缘由，中间三节记叙刘和珍生平事迹和遇难经过，最后两节议论惨案的教训和死难者对于将来的意义。探究作者思路,

8、可以帮助学生领悟“记念刘和珍君”不单是对一个人的纪念，而是通过对一个人的纪念,评论“三•一八”惨案这个历史事件。作者把笔触集屮在惨案上而，不从刘和珍生平写起，而由追悼会引出写作缘