浅谈在语文阅读教学中加强朗读训练（教师论文)

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1、施钱在得夂列篌菽曇屮餉强朗犊轲條福田镇屮皿小拷剣帯当前，语文阅读教学问题不少，其主要表现为“三多一少”。即空洞繁琐的分析多，把一个原本好好的整体（课文），搞得支离破碎；不必要的提问多，使有限的时间耗费在问问答答，而学生所得到甚少；作用不大的板书多，老师在黑板上密密麻麻地写了一大板，学生忙于做笔记，老师讲的一点也听不进；而潜心读书时间少。致使学生逐渐对书面语言感到生疏，未能掌握和灵活运用书面语言來表情达意，久而久之，学生的阅读和写作都有不少困难。小学语文教学的目的,是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，

2、使学生具有初步的听说读写的能力，在听说读写的训练屮，进行思想品徳的教育，发展学生的智力，培养良好的学习习惯。可见培养语文能力应当在听说读写四个方而下工夫。但是在我们的教学屮，还存在着偏重写的训练，忽视其他方面的训练的现象。其屮朗读的训练是最容易被忽略的。须知，语文课的第一任务是让学生学习语言。而读是学习语言的重要途径Z-O通过熟读、背诵，使书面语言内化为学生门己的语言，才能有效地提高学生理解、运用语言的能力。因而教学必须重视朗读的训练，加强对朗读的指导与训练。小学语文大纲指出：朗读和默读是阅读教学屮最经

3、常最重耍的训练，各所级都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容，发展语言，陶冶情感的作用我们必须转变观念，从应试教学转变过来，把教学立足点转移到以读为主的教学实践上来。将朗读训练贯穿于阅读教学始终，落实到每个环节，做到学前读，学中读,学后读。朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣。学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。困此，在阅读教学中，恰当地，充分地运用朗读手段，可以帮助学生理解课文内容，发展语言，发展思维和陶冶情感。同时，朗读也是一种艺术的再创造。它在使无声的书面语言变成有声有色的口头语

4、言的过程中，眼、口、耳、脑等多种感官并用。既可以促进学生对知识的理解和记忆,又可以帮助学生积累大量的词汇和句子，捉高学生的理解能力和表达能力，这就是“读书百遍，其义自见”的道理吧。显然，注重阅读教学屮的朗读指导，是每个语文教师应尽的职责。学前读。指初读课文，表层性朗读。讲课前，先讣学生默读（低年级应朗读）O这时，应由学生自由读，多读几遍，克服那种不给充分时间，只是浮光掠影地读上一、二遍的现象。这一环节应从语言文字到思想内容的“读懂”为了达到训练目的，必须强化预习的功能，強调初读、整体感千课文，变集体读书

5、为人人参与的读书活动，人人做到三读；一读得正确，结合查字典，清扫阅读障碍；二读得通顺，做到“要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字；三读得流利，做到琅琅上口，了了于心。在整个训练过程屮，教师只起指导作用，不对课文内容串讲、串问，只作适当的背景介绍及个别难于理解的词句点拔，以增加学生多练的机会，使其逐步到四会：一会利用工具书读懂词句、读懂课文；二会围绕课后问题边读边想，自己解决问题；三会动笔在读过的文章上圈、点、批、注；四会口己提岀疑问，参与讨论。并在读的训练中，养成良好的读书习惯

6、；在思考问题中，接着思维品质；在讨论质疑屮，发展语言。学中读。即在第i环节“读懂”后的第二环节“读懂”。要引导学生俯作者是怎样表情达意的。这就要彻底摒弃传统的情节分析法，以语言文字训练为切入口，使学生在获得对全文的更深刻、更全面的理解中去领悟阅读或写作的各项基木功，真正做到“从语言表达上理解内容，从写作方法上指导阅读，从语言运用上掌握语言”。其训练过程要注意三点：第一，要紧扣重点，不面面俱到。要根据教材确定重点训练项目的前捉下可根据课文的特色适当安排少量的一般基本功训练引导学生自己去品尝、琢磨。第三，耍

7、建立整体性观念，处理好整体与部分的关系。课文是思想内容和语言形式的高度统一，必须从整篇课文着眼，体会作者是怎样围绕小心遣词造句、布局谋篇，切忌东一琅头西一棒，孤立进行词、句、段的训练。要引导学生在词句段篇的联系中展开积极的思维活动，弄清楚整体与部分的关系，部分与部分之间的联系，获得对全文更透彻的理解，感悟精妙的语言表达形式。学后读。指理解后读，做到熟读成育。这时更需要时间，因为无论学什么，都耍有个练习过程，熟读才能生巧。这吋的读书训练应从技巧及形式上给予指导;形式上如个人读，小组读、分角式读等；技巧上如

8、语调的高低、停连处理等。让学生或吟诵、或推敲或揣摩，多角度地去拔动学生的心弦。值得一捉的是，在电教媒体进入课堂后，可试用配乐阴读。配乐朗读，就是利用电教媒体播放与课文意境相吻合的音乐，在乐声屮声情并茂地朗读的一种教学方法。一、朗读有助于发展学生的语言教师在指导学生朗读课文的时候，要求学生读准字音，不添减文字，不读破词句，就是说要读通句子。学生在各种形式的朗读屮，与字词多次“见而”，牢固掌握字的读咅，强化识记字形，从而有效地识字、识词。反复的