浅谈阅读教学的策略[古]（教师论文)

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1、浅谈阅读教学的策略安远县欣山中心小学古春英阅读是写作的基础。因为阅读是吸收，写作是表达，要想表达得好，必须吸收得好，所以，要想有较强的写作能力，必须具备较强的阅读能力。阅读也是获得书本知识的重要途径，是适应现代生活的一种必备的能力，即使将来不当作家，学生养成了良好的阅读习惯和较强的阅读能力，对于学好各门功课，对于以后参加祖国建设，做好各项工作，都是至关重要的。为此，下面来谈谈阅读教学的两种方法。一、学生语言积累1、在诵读中积累。语文教学要抓语言，语言教学要抓语感，语感教学要抓诵读。汉语词汇丰富、运用灵活，培养学生对语言的敏锐感受力、欣赏力，可选择有价值的语言进行积累。(1)

2、富有表现力的词语，如描写人物事态、动作、语言的词语，描写山川河流、自然百态的词语，……还有成语、谚语、歇后语等。学完每篇课文后，要鼓励学生把诸如此类的词语抄录下来。(2)富有表现力的句子，如有细节描写具体生动的句子。积累这类词句，不仅能使学生积累语言，学习表达，还能使学生学习如何观察。(3)运用修辞手法的语句，如排比句、拟人句、比喻句等句子。积累这样的词句，不仅能使学生领悟语言的表达方式，还能使学生从中学习怎样进行联想和想像。(4)富有哲理、意蕴深长的句子。2、在情境中积累。如学习《桃花心木》，可设计一道填空题，让学生填上本课新学过的词语或重点词语。在学过一组或几组近义词后

3、，可让学生在具体的语言环境中进行词语的辩析。如，在下列横线上填入与句意最贴切的一个成语。教师提供给学生的成语是“目不暇接、美不胜收、应接不暇、琳琅洪目”。A、在故宫博物院的珍宝馆里，陈列着各种奇珍异宝，古玩文物，令人。B、玉器厂里展品室陈列着鸟兽、花载、人物等各种玉雕展品，神态各异，栩栩如生，真是。C、汽车向神农架山区奔驰，只见厅峰异岭扑面而来，令人—。D、货柜上摆满了具有传统特色的珠宝、翡翠、玉雕、字画，品种齐全，真是o学生要填准这些成语，必须仔细品味每句的语境。这样的练习，比简单的抄抄背背好得多。3、在运用中积累。(1)在口语交际中积累。可经常组织学生交流见闻、交流读书

4、心得，组织学生在情境中讨论、辩论等，让学生在交际中学习语言、运用语言。(2)在习作练习中积累。习作练习应拓宽渠道，引导学生经常小练笔，如仿写，可仿句式，仿修辞手法，仿立意；又如写观察日记，写心灵日记(侧重写内心感受)；还可以是写读后感，可侧重引导学生体会语言的表达。(3)在满足表现欲中积累。学生都有较强的表现欲，在他们有了初步的写作能力后，教师要有意识地引导学生向少儿报刊投稿。在写稿和投稿的过程中，学生会更关注少儿报刊的阅读，特别是同类题材、同类体裁文章的阅读。这类练习，既能促进学生写作兴趣、表达能力的提高，又能积极促进学生语言的积累。二、学生提问技巧1、“假设”的问题。用

5、“假设”这个关键词引出对人、事、物、时的假设发问。例如：假如我是教师，对这件事情我会怎样处理？2、“列举”的问题。用“还有……还有”这个关键词罗列出对符合某个已知条件或属性的事物。例如：“柳”字是“木”字旁，是一种树，还有哪些字是“木”字旁，是不是也跟树木有关。3、“比较”的问题。用“有什么相同”、“有什么不同”比较两项或多项事物的特征、性质的异同点。例如：三首古诗《宿新市徐公店》、《村居》、《游园不值》都是以春天为题材的七律诗，教师可以引导学生比较三首诗有什么异同点。4、“替代”的问题。用“可以用……替代”这个关键词来取代原来的字、词、句或事物。例如：《翠鸟》一文中，描写

6、翠鸟“刹那间叼起一条小鱼”，还可以用什么词替代翠鸟捕鱼速度的快，时间的短？5、扩散的问题。用“除了……还”这个关联词鼓励学生突破成规,寻找不同的观点。例如：除了刚才同学们的发言外，还有哪些不同的看法。6、“延伸”的问题。用“是怎样”、“为什么会这样”打破砂锅问到底。例如：《蝙蝠和雷达》一文，蝙蝠用耳朵发出超声波，辩别方向，它是怎样发出超声波，为什么其它动物没有这个功能？7、逆向的问题。用“反过来会怎么样”或“不这样会怎么样”，引出另一个反向问题。例如：电流能够产生磁场，反过来，磁场会不会产生电流呢？8、“反思”的问题。用“是这样吗？这样对吗？”反问自己，使自己对事物的真伪进

7、行独立的思辩。例如《农夫和蛇》一文中，农夫中了毒，临死的时候说：“蛇是害人的东西，我不该怜惜它。”蛇是害人的东西？我们该不该怜惜它？9、“推测"的问题。用“可能”“也许”引导学生联想推测人、事或物可能发生、发展或起什么样的变化，什么样的结果。例如：《穷人》一课，桑娜把西蒙的两个小家伙带回家，桑娜的丈夫打渔回来可能会怎么样？10、“换位思考”的问题。用“我是他（她、它）会怎样”，培养学生进入角色，设身处地思考问题，而不要成为读书的局外人或旁观者。例如：李白面对庐山瀑布发出“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的赞叹，我如