语文阅读教学中的创新培养策略（教师论文)

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1、语文阅读教学屮的创新培养策略第一、树立“创新”的教育观念。古人云：“师Z道，传道、授业、解惑也。”我们的传统阅读教学正是规范地按照这样的占训授给学生知识，培养卜一代的接班人，教师多致力于“讲清讲明”,学生多致力于“听懂听会覽这样的教学无法体现学生学习的需要以及学生自主、创新能力的培养。而今，素质教育己深入人心。它是一种依据人的个性发展和社会发展的实际需耍，以尊重学生的创新和主动精神为宗旨，以注重开发人的潜能和智慧，注重塑造人的健全个性为根木特征，以全面提高全体学生的基本素质为目标的教育。它针对传统应试教育存在的弊端，在教育过程中，注重学

2、生学会学习，学会发现和创造，“寓教于乐”，培养和确立学生的主体意识。所以，仅仅教给学生i定知识，已不再是教育的唯一目标，甚至不是主要目标。“授人以渔”才是学校教冇应发挥的社会职能。作为一个新型的小学语文教师，首先必须树立新型的教育观念，明确当而课堂阅读教学改革的主要任务之一就是要培养学生的创新意识和能力，并且把这一思想渗透到我们的阅读教学实践屮。第二、发掘语文学科的创新潜能。%1发掘语文教材蕴含的创新教育因素,培养学生的创新精神。在语文教学屮,教师应充分挖掘教材所蕴含的创新教育素材，鼓励、启发、诱导学生多提问题、多质疑，因为提问是一个人

3、从已知伸向未知的心理触角，是创新意识的具体体现。%1发挥语文学科思维功能，培养学牛创新思维能力。语文教学必须发挥学科的思维功能，把培养学生的创新思维能力放在首位，根拯语文学科的特点和创新能力的开发要求，把创新教育融入教学Z屮。教材屮冇些课文的创造性思维因素比较明显，有些课文的创新思维因素较为隐蔽，这就要求师生努力去挖掘。%1发挥语文学科的综合功能，培养学生创新品质。语文学科的功能是多维的,具有综合性。它包含了发展语言、发展思维两大基木功能，还包含再现知识、认识世界的功能，形成学习方法的功能，提高思想品德、陶冶情感和美育的功能。在语文教学

4、过程屮，充分发挥语文学科的综合功能，去构建语文学科实施创新教育的新体系。第三、激发学生“创新”的动力。创新能力系统中的个性品质耍素包括创新的动力因素，而动力因素的核心是求知欲。在小学语文阅读教学中，教师为了唤起学生的求知欲，往往要想尽一•切办法激发学生的学习兴趣，引起他们的好奇。因为只有当学生对所学事物产生好奇心的时候，他们才会有探究的冲动。小学生由于知识而冇限，容易对周围事物产生强烈的好奇心和探究心理。越是具有创新能力的学生好奇心和探究心理越强。因此，我们要利用小学语文阅读教材中一切可能激发学生的好奇心和探究心理的因素，唤起求知欲，培

5、养学生的创新意识。苏联教育家苏霍姆斯基说：“在人的内心深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界屮这种需要特别强烈。”事实上，每个孩了都有创造的潜能，我们不妨来看看下面的这个例子。一位教师在讲完《将相和》后，向学生提问：“你们喜欢课文屮的谁，为什么？”绝大多数同学表示“喜欢蔺相如”，并讲明他的机智勇敢。教师进一步启发：“述喜欢谁？”又冇几位同学说喜欢廉颇，因为他知错能改。教师满意地点点头。止准备结束课，突然有一位同学叫道：“你们为什么不喜欢赵王？”教师惊讶地问：“赵王？你喜欢他？为什么

6、？”这位学生振振有词地说：“蔺相如本来是i位官职卑微的小官，赵王看他有才华，就大胆地使用他，还对蔺相如破格提拔。所以蔺相如的职位比廉颇还高。我就喜欢赵主敢于大胆使用人才这一点。”学生说得多好啊！教师不禁给以肯定：“同学都喜欢蔺相如、廉颇，而你能从不同角度看到赵王的优点，这是非常可贵的。你真有见解！”学生听到这样的肯定,心里也美滋滋的。假如，这位教师在学生一提出问题时就否定他的看法，不给他发表意见的机会，那么我们也就不能听到学生如此精彩的回答了。正是教师的肯定，满足了学生“自我肯定的需要”，激发了学生创新思维的积极性，培养了他们的创新能力

7、。第四、让学生参与学习的全过程。%1课前“三导”。导“读”。可以“预习提示”为主线布置预习提纲，为学生创造方法上的条件。导“游”。阅读课文冇相当一部分是绘景状物的，可以事先布置学生到大自然中去观察，“导游”应该在预习提纲中出现，教师还应从实际出发，从“导游”到“带游”，真正为学生创设情景。导“做”。语文学科涉及的知识面较广，蕴含着人文地理、自然常识、科学知识……可以针对不同知识，布置学生或动手试一试。或观看影视录像、或收集资料介绍、或调杳了解。%1课中“四让”让学生有足够的吋间“读”。让学生有机会“问”。疑是思维的开端。教师在课堂教学过

8、程中要激发学生质疑问难，调动淫生淫习的积极性。让学生能经常“议”。教学中的重点、难点知识，最好的解决办法是发挥学生的集体智慧，让学生展开讨论，争辩、评议，充分发表自己的见解。让学生能自由“讲”。课堂上教师应