浅谈创造能力在阅读教学中的培养（教师论文).doc

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1、浅谈创造能力在阅读教学中的培养宁都县竹窄中心小学付琳英阅读教学是小学语文教学的重要环节，对巩固、扩大识字教学成果，奠定学习作文的基础有着重要作用。在阅读教学中培养学生的创造能力，需要教师进行创造性地教学。一、创造情境小学的语文教材具有形象鲜明、生动活泼的特点，这符合儿童通过形象认识世界的规律。针对这一特点，运用创造情境进行阅读教学是行之有效的。1.启发学生在情境中展开想象根据课文内容创造相应的情境，启发学生展开想象，感知文中栩栩如生的人物，感人至深的场面，秀美无比的景色等，对培养学生的创造能力十分有益。如《

2、泊船瓜洲》中“春风又绿江南岸”，一句是千古多句，而其中的“绿”字则是这首诗的诗眼。这个字不仅写出春天已到江南，而且写出了春天来到江南后景物的变化，写出了春天鲜明的色彩和勃勃的生机。教学这一句时要着力于“绿”字训练学生。首先让学生依据诗句想象诗人作诗的情境，根据学生的回答，教师勾勒出诗人立于船头眺望的简笔画，提示学生想象诗人当时的所见、所思、所感。接着再让学生扮演诗人来讲述想象到的情景。最后，向学生介绍诗人王安石在选定“绿”字之前曾用过“过”、“入”、“满”等字的故事，并让学生分别将这些字放入诗句中，像诗人那

3、样吟诵、比较、体会“绿”字的妙用。教学时，教师创造与课文内容相应的情境并引导学生在情境中展开想象，可缩短学生与课文之间的时空距离，可使教材上的语言文字化作有声有色的画面，从而强化学生的感受，提高学生通过想象感知语言形象的能力。1.引导学生在情境中体察情感语文阅读教学中，只有让学生进入课文所描绘的情境，体会作者的情感历程，与作者产生情感上的共鸣，才能使他们在情境中动情，真正让情感进入课堂。如教《富饶的西沙群岛》一文，上课开始，采用“假想旅游”的方法，先播放汽笛长鸣的声音，告诉学生现在是坐在轮船上要到美丽、富饶

4、的西沙群岛去旅游，学生顿时个个精神振奋,强烈的求知欲望油然而生。接着播放海面、海底、海滩景色的配乐解说录像，学生随着镜头欣赏瑰丽无比的海水，海底丰富的水产，海滩上美丽的贝壳和笨重的海龟，还有树林中的海岛，为伟大的祖国有如此可爱的地方而欢欣鼓舞，产生了浓浓的爱国之情。这样学生就会兴趣浓厚，思维活跃，主动探求。为下一步的学习创造了良好的氛围。二、激疑引思学起于思，思源于疑。思维是从疑问开始的，学生不进入积极的思维状态，便不会有创造能力的产生。1.质疑讨论教学中教师应设法激起学生的疑问，引发学生的讨论，从而培养学

5、生的创造性思维。如《飞夺泸定桥》课文中的“飞夺”是什么意思？为什么要“飞夺”？如教学《记金华的双龙洞》的过程中，引导学生对“溪流声为什么会时时变换调子”这个有难度的问题，通过讨论释疑来搞清溪流为什么会有宽、窄、缓、急的变化，搞清了溪流和双龙洞的关系，发挥了学生的形象思维。再如《春晓》中“花落知多少”句中的“知多少”是“知”呢？还是“不知”呢？有的学生说：知就是不知，一觉醒来不知掉了多少花朵。有的学生说：知是知道，因为“夜来风雨声”，诗人一夜没睡好，所以诗人知道花落了很多。还有的同学说：知是知道，又是不知道，

6、因为诗人听到了“风雨声”,所以知道花落了很多，但具体落多少却不知道，也无人知道。这些疑问经过讨论拓宽了学生的思路，丰富了诗人的意境，有创造性。2.换向思考教师在教学中要善于调控学生思考的方向。如《落花生》一课赞扬了落花生默默无闻、埋入地里，而不像桃子、石榴、苹果那样把鲜红嫩绿的果实高挂枝头。教师可以让学生换了角度思考，赞扬一下石榴、桃子、苹果：石榴外表粗糙，果肉却晶莹透明，它不讲外表只求内里充实；桃子、苹果外表又好看,果肉又鲜美，是表里如一的典型；桃子、石榴、苹果高挂枝头,招呼人们享受，愿意为人民服务。这些

7、说法有助于学生理解,作者写文章的目的在于宣传一种精神。读文章最重要的就是要理解这种精神，而不是要批判落花生、石榴、桃子等孰好孰坏。这样换向思考可以加深学生对课文的理解，发展他们思维的灵活性。1.延伸情节有些文章在高潮处戛然而止，给读者留下巨大的想象空间。教学中教师可以根据这一特点，顺势引导学生延伸情节,不仅可以发展学生的想象能力，而且可以深化中心。如教《狼和小羊》后，当狼扑向小羊时，引导想象，问：“小羊最后被狼吃掉了吗？请同学们展开想象给故事加个结尾。”学生兴趣盎然，思维的闸门大开，很快就编出了好几种故事的

8、结尾。大多数学生都想象小羊急中生智，想出种种逃脱的办法，没被狼吃掉，或把狼打死；也有的学生没想小羊太善良了，跪在地上求饶，结果还是被狼吃掉。学生们在续尾过程中创造能力得到了培养，同时体验到了创造成功的欢乐。三、和谐协作教学过程是师生之间、生生之间的多边活动的过程。如果没有师生之间、生生之间的和谐协作，教学过程就只能流于形式，教学任务就无法完成。教学实践证明：课堂教学中的和谐协作有利于激发集体创造的活力。1.营造民