溦勚袑W英語的教學策略

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1、淺談中學英語的教學策略【摘要】英語教學一直是職業中學教學中的重點和難點，而且學生普遍英語基礎差，學習自覺性不足，大大影響瞭教學效果。筆者多年在英語教學的第一線工作，積累瞭很多教學經驗，通過這些來分析中學英語的教學策略【關鍵詞】英語；教學；策略初中英語教學的目的是通過聽、說、讀、寫的訓練，使學生獲得英語基礎知識和為交際初步運用英語的能力。但是在初中英語教學實際情況中，仍然存在忽視教學要求，自覺和不自覺地采用傳統的註重譯寫和語法教學的方法與課堂結構，即忽略聽說訓練，因而不能充分達到教學規定的初中英語教學目的。筆者根據自己的學習體會和從事初中英語教學的實踐，就如何轉變思想觀念，嚴格執行教

2、學要求，改革教學方法，抓好初中英語聽、說訓練的問題，談談自己的認識和做法—、學生的角色從接受者轉變為分析者、探究者“以活動為中心，學生自主學習”型教學模式，強調通過學生的自我發現去掌握知識，培養學生對知識本身的興趣與熱愛，使學生把語言的學習看作為內在的需要，學生的角色從接受者轉變為分析者、探究者。以新教材和新《課程計劃》為指導，探索英語活動課的性質、內容和活動方式，全面提高教學質量，提高學生素質，激發學生學習熱情，提高學生聽、說、閱讀及書面表達能力。那麼，如何在不影響課程進度的前提下，省時而有效地開展口語教學活動，如uSaysomehtingaboutyourbedroon/sch

3、ool……”，在學完一至兩個單元後，可抽岀一節課專門讓學生談一談自己的臥室、學校或者教室等等，這一口語活動在初一第一學期就可以做。為瞭讓更多的學生都能參加，在此之前或先復習一下小學學過的therebe句型以及吩詞短語+be+名詞”結構和“介詞短語+youcansee”結構。這樣做的好處是能有效地引導學生根據這些句型輕松自然地描述出大腦裡的圖畫。盡量用自己的語言口頭改編、復述較長的課文。在開展這一活動之前，允許學生頭一天進行適當準備。不要限制學生一定不要寫提綱，甚至允許事先寫出來。因為口頭表達與書面表達是密切相聯的。隻要學生口頭復述時不看書面提綱或內容即可。為瞭讓全體學生有一個正確的

4、標準，教師最好口頭作示范，讓學生有效地模仿。課堂教學活動是一種特殊的交往活動。在英語課堂教學活動中，采用分組互助合作學習的方式，對促進學生的學習、提高學生的成績、活躍課堂教學氣氛等方面有著其他方式無法比擬的長處和獨特的優勢。在教學中教師要十分註意采取有效措施，優化教師與學生、學生與學生之間的交往活動形式，發揮教師的主導作用，確保學生的主體地位，促使學生在主動、輕松的學習活動中提高綜合素質教學中，不但要讓學生知其然，而且更要讓學生知其所以然,這應該是教師著力追求的教學境界。互助互動教學模式把個人自學、小組討論和大組交流作為教學過程的重要組成部分，把以往那種由教師帶著學生走向教材或教師

5、帶著教材走向學生的過程變為學生帶著教材走向教師的過程，使得教學過程變成學生質疑、交流、解惑的探索發現過程從素質教育的要求出發，立足於實施素質教育的主陣地--課堂,突出個人自學、小組討論、大組交流的教學形式，充分發揮學生的自主性、積極性，極大地提高瞭課堂教學效率，促進瞭學生綜合素質的提高二、根據英語語言的特點，在教學實踐中必須堅持聽、說領中國學生的母語是漢語，漢語文字是表意文字，體現瞭形、音、義有機結合，使人見瞭漢字即可會讀知義。英語文字形、音、義並無有機的結合，是拼音文字，這對中國學生來說是個很大的差異。此外，英語中還有一些隻能意會的不能用語法規則講清的習慣用法，其句型存在一些漢、

6、英思維上的差異，在這樣的條件下，中國的學生學習英語的拼音文字，如果不能聽懂，也就不會讀、說，文字的形、義也就不能牢記。中國學生必須多聽、多讀、多說，才能雇英語的形、義，時間稍久不聽不說，就很容易忘記。因此，學習英語在初中起始階段的聽、說比重要大些，在以後的各個學習階段，仍然要重視聽、說訓練，仍然要把聽、說訓練放在第一重要的位置，也就是說要把聽、說領先法貫穿於整個學習外語的過程中。課堂教學擔負著使學生主動掌握知識的同時實現全面發展以及在一般發展的同時實現個性才能的特殊發展的重要任務，教師要千方百計地使學生積極主動地學習。學生真正掌握知識和技能是在教師的誘導啟迪下自己悟懂學會的，啟而得

7、法則誘之有效。心理學提出，創設情景，激發起學生的學習動機和學習熱情，引導學生開動腦筋思索是學習成敗的關鍵。在日常課堂教學中，教師要特別註意設置富有啟發性的問題和情境，為激發學生的思維提供良好的素材。可采用類比聯想、問題懸念、以舊引新、動手操作等方法引入所學內容，這些方法以最能激發學生主動探索，產生強烈求知欲為原則，通過引入、輔導、小結、檢測來組織教學活動，以有指導的發現法引導學生積極主動地學習，使他們當堂消化知識，並能運用這些知識解決問題，達到一定的熟練程度。教師通過